摘要：目前，在我國(guó)眾多的中職院校中都開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)目前中職教育中的一個(gè)重要專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)最重要的培養(yǎng)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的知識(shí)來(lái)提升學(xué)生自己的語(yǔ)言理解，并將其運(yùn)用到未來(lái)的工作中去。寫(xiě)作能力是衡量漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要指標(biāo)，這也是他們將來(lái)能夠立足于社會(huì)上的核心能力。但是目前我國(guó)很多的中職院校在漢語(yǔ)言文學(xué)的教育方面存在的問(wèn)題還很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容也是非常的專(zhuān)業(yè)，大多數(shù)學(xué)校也缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定相關(guān)課程，這導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后的核心競(jìng)爭(zhēng)力不足，難以被社會(huì)所接納。

關(guān)鍵詞：中職院校;漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué);寫(xiě)作能力;培養(yǎng)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-2177（2020）16-0081-02

受限于我國(guó)中職學(xué)生綜合素養(yǎng)以及學(xué)校課程設(shè)置等相關(guān)因素的影響，很多學(xué)生在寫(xiě)作能力上還存在較大的不足。因此，各大中職院校要想保證學(xué)生的寫(xiě)作能力可以得到有效保障，提升學(xué)生畢業(yè)之后的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就要加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[1]。因此，中等職業(yè)學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)研究工作，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生十分積極的影響。

1中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的意義

1.1符合市場(chǎng)對(duì)人才的需求

對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)的目的就是在畢業(yè)之后能夠順利找到工作，通過(guò)自己出眾的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)獲得社會(huì)的任課，能夠從容的面對(duì)社會(huì)上復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)，有效提升就業(yè)概率。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是我們社會(huì)的重要組成部分。 它不僅可以反映我們的傳統(tǒng)文化，而且可以有效地提高人與人之間的溝通能力。這是將來(lái)學(xué)生日常工作中非常重要的一個(gè)能力。幫助學(xué)生提升自己的寫(xiě)作能力，既能夠幫助學(xué)生良好就業(yè)，也能夠讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后更好的與人溝通，能夠滿(mǎn)足職業(yè)的需求，達(dá)到社會(huì)對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

1.2符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求

在當(dāng)今社會(huì)，存在著很多不同的行業(yè)，但是在這些行業(yè)中都需要各種書(shū)面文件資料，這些重要資料往往會(huì)影響到整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。例如企業(yè)內(nèi)部的報(bào)告、公文以及策劃案等，在工作評(píng)估過(guò)程中，各個(gè)行業(yè)的員工還需要撰寫(xiě)相關(guān)的論文或報(bào)告。 提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力，就是為了幫助學(xué)生能夠順利進(jìn)入到不同行業(yè)中工作，有效提升學(xué)生的就業(yè)率。除了工作需求之外，我們的日常生活也離不開(kāi)寫(xiě)作，我們需要撰寫(xiě)請(qǐng)?zhí)?、郵件等來(lái)維護(hù)我們的人際關(guān)系，這些往往能夠反映出學(xué)生的文化涵養(yǎng)和底蘊(yùn)。中等職業(yè)學(xué)院的漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)也符合社會(huì)對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的人才需求。

2中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1授課方式比較老舊

現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)模式還是顯得比較僵化，在很多學(xué)校里面，授課方式依然還是以教師講課為主、讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)也就會(huì)缺乏主動(dòng)性，教師往往也只會(huì)注意理論教學(xué)而忽視了讓學(xué)生去進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，例如進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐等。這樣學(xué)生的自主練習(xí)機(jī)會(huì)就會(huì)顯得比較少，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力[2]。除此之外，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的考察方式還是傳統(tǒng)的考試為主，這樣就無(wú)法有效地評(píng)估學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高不會(huì)很大，這限制了學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)機(jī)械地完成老師分配的任務(wù)，而不會(huì)主動(dòng)思考。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

很多中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)也不是很少，他們?cè)谌雽W(xué)階段所積累的知識(shí)也不夠充分，對(duì)于教師的授課內(nèi)容也不會(huì)很感興趣。一些學(xué)校也缺乏專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，不能夠在較短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。在進(jìn)入社會(huì)之后，學(xué)生需要從事的寫(xiě)作任務(wù)很多，寫(xiě)作類(lèi)型也很廣，如果缺乏專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的話(huà)，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中也就不能夠根據(jù)不同的要求來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，進(jìn)而不能夠達(dá)到社會(huì)的需求。

2.3授課時(shí)間和內(nèi)容安排不合理

從我國(guó)目前的教學(xué)環(huán)境來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)并沒(méi)有受到很大的鐘聲。很多中職院校在開(kāi)設(shè)這個(gè)專(zhuān)業(yè)時(shí)，也沒(méi)有對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究和思考，進(jìn)而導(dǎo)致了課程設(shè)置存在著很大的問(wèn)題。教師對(duì)于寫(xiě)作課程的授課時(shí)間往往較少，在講解完必要的理論知識(shí)之后，只是讓學(xué)生去進(jìn)行自主訓(xùn)練。這樣的情況之下，學(xué)生就不能夠通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的寫(xiě)作能力[3]。教師很多時(shí)候也沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定符合學(xué)生的教學(xué)方法。這樣就會(huì)使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維不能夠得到發(fā)揮，在邏輯上存在著較大的問(wèn)題，學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量自然也就無(wú)法得到有效提升。

3中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的措施

3.1創(chuàng)作教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，并選擇符合學(xué)生的能力的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在選擇一些寫(xiě)作題材具有較強(qiáng)的規(guī)范性時(shí)，僅僅向?qū)W生來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)很難得到有效的提升。因此教師在授課的過(guò)程中要合理的選擇范文，通過(guò)范文來(lái)向?qū)W生講解理論知識(shí)。在學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)有了一定的了解之后，教師再讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自我創(chuàng)作，以提升他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓他們學(xué)會(huì)文章創(chuàng)作的方法和技巧。

3.2創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，讓他們能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求，教師可以設(shè)置合理的教學(xué)場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如可以模擬公司的實(shí)際需求，讓學(xué)生來(lái)完成策劃案的創(chuàng)造，同時(shí)在學(xué)生完成創(chuàng)造之后，教師向?qū)W生展示一些公司實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中會(huì)用到的策劃案。這樣將能夠加深學(xué)生的印象，讓他們了解到社會(huì)中對(duì)于寫(xiě)作能力的實(shí)際需求，這樣也就會(huì)增加他們的寫(xiě)作興趣。除此之外，教師還可以在課堂上開(kāi)展一些寫(xiě)作比賽，讓學(xué)生自選文體和主題來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造，這樣就能夠幫助學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維，教師在對(duì)這些作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以提升他們的積極性。

3.3完善課程設(shè)置，建立長(zhǎng)效的寫(xiě)作機(jī)制

目前很多中職院校的課程設(shè)置非常不完善，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中只開(kāi)設(shè)了一門(mén)課程，這樣就不能夠有效幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力。為了能夠更好地幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力，學(xué)校必須完善寫(xiě)作課程的設(shè)置，在各年級(jí)，梯度型的來(lái)設(shè)置教學(xué)課程。在每個(gè)階段設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，難度由易到難，到最后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠完成小說(shuō)、散文以及戲劇等作品的創(chuàng)造。這樣能夠使得學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性得到充分發(fā)揮，審美水平也會(huì)有所增強(qiáng)[4]。

就目前來(lái)看，我國(guó)中職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)還存在著較大的問(wèn)題，很多學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才并不能夠滿(mǎn)足社會(huì)的實(shí)際需求。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和教師一定要從提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)出發(fā)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，合理的進(jìn)行課程設(shè)置，讓學(xué)生通過(guò)在中職院校里的學(xué)習(xí)能夠滿(mǎn)足社會(huì)上對(duì)于人才的普遍需求，順利在畢業(yè)之后進(jìn)行就業(yè)，融入社會(huì)。教師和學(xué)校在整個(gè)過(guò)程中一定要起到引導(dǎo)性的作用，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)置情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)校也要通過(guò)科學(xué)論證，來(lái)完善教學(xué)的課程設(shè)置、建立長(zhǎng)效的寫(xiě)作機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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[2]路娟.高職漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)途徑[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2020（2）：20+22.

[3]蔡志華.試論中職漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2019（4）：114-115.

[4]吳艷琴.微探中職漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J].人生十六七，2017（8）：114.

（責(zé)編：楊梅）

作者簡(jiǎn)介：谷翠紅（1971—），女，河北唐山人，本科，講師，從事漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)工作。