王偉

【摘 ?要】小學(xué)語文是關(guān)注小學(xué)階段的學(xué)生語言發(fā)展能力的一門重要科目。當(dāng)下課程創(chuàng)新改革的步伐仍在推進(jìn)，小學(xué)語文的教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化升級，小學(xué)語文教師在組織三四年級的學(xué)生開展語文教學(xué)活動的時候，可以通過將教學(xué)內(nèi)容有效化、教學(xué)形式多樣化、教學(xué)評價(jià)綜合化等方式給學(xué)生一節(jié)有效率、高質(zhì)量的語文課堂。本文將從這四個方面的具體實(shí)施展開討論分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)三四年級;語文課堂;有效教學(xué)

中圖分類號：G623.2 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）36-0038-02

【Abstract】Primary school language is an important subject that focuses on students language development ability in primary school. At present， the pace of curriculum innovation and reform is still advancing， and the teaching model of Chinese in primary schools has been optimized and upgraded. When primary school Chinese teachers organize students in grades three and four to carry out language teaching activities， they can effectively improve the teaching content， diversify the teaching methods， The comprehensive teaching evaluation provides students with an efficient and high-quality Chinese class. This article will discuss and analyze the specific implementation of these four aspects.

【Keywords】Grades three and four of elementary school;Chinese class;Effective teaching

三四年級的語文教學(xué)是對學(xué)生語文能力開發(fā)的一個關(guān)鍵階段，因?yàn)槿哪昙壍膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和技巧在整個小學(xué)語文知識體系中發(fā)揮一個承上啟下的過渡作用，學(xué)生不僅要做到對以前所學(xué)內(nèi)容的鞏固與整理，還要給五六年級的語文學(xué)習(xí)打好一個基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師在三四年級階段要重視學(xué)生對語文知識的有效掌握，關(guān)注學(xué)生整個小學(xué)語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。所以這對語文教師為學(xué)生提供有效化的教學(xué)課堂提出了要求，即讓學(xué)生在三四年級的語文學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)良好轉(zhuǎn)變。

一、教學(xué)內(nèi)容的有效化

（一）課本知識生活化處理

小學(xué)語文課本內(nèi)容的選取是從生活實(shí)際考慮出發(fā)的，所以，課本中的文章會很貼近小學(xué)生的日常生活，這樣就可以給學(xué)生一個更客觀的環(huán)境去理解文章所表達(dá)的情境。因此，語文教師可以好好利用這一特殊優(yōu)勢，將課本中的知識更生活化地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，促進(jìn)學(xué)生對知識的有效吸收和理解，從教學(xué)內(nèi)容的處理上實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效化。

（二）作業(yè)內(nèi)容的實(shí)踐化處理

小學(xué)三四年級的學(xué)生對待語文作業(yè)的認(rèn)真程度比一二年級學(xué)生要高很多，而且在對作業(yè)的處理方面也有了一定進(jìn)步，因此，教師可以嘗試布置一些不再是抄寫類型或者習(xí)題訓(xùn)練的作業(yè)，可以考慮將作業(yè)內(nèi)容的形式做一個實(shí)踐化的處理，因?yàn)樵趯?shí)踐過程中學(xué)生對知識的掌握才是最直接的。這種直接接觸語文知識的形式，可以讓學(xué)生花費(fèi)更多的精力投入作業(yè)中，讓語文教學(xué)的知識成為學(xué)生在生活中唾手可得的實(shí)物。例如，可以布置日記任務(wù)或周記任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成用文字記錄生活的習(xí)慣，這可以大大提升學(xué)生的語言組織能力和寫作技巧。教授《童年的水墨畫》這種類型的課文后，可以布置作業(yè)讓學(xué)生畫一幅畫，這樣不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，還可以讓學(xué)生更深刻地體會到文章所描寫的內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生做一些任務(wù)性的社會實(shí)踐調(diào)查，對身邊的人進(jìn)行采訪，記錄被采訪者的言行進(jìn)行整理，從而鍛煉學(xué)生的人際交往能力和口語交際能力。

二、教學(xué)形式的多樣化

（一）利用現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備進(jìn)行多媒體教學(xué)

在小學(xué)語文的課堂上，教師完全可以引入依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)活動，對教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)圖形上、音效上和動畫上的有效結(jié)合，從而為學(xué)生帶來一節(jié)生動且與時俱進(jìn)的課堂。而且信息技術(shù)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)最新教育信息的更新和教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，讓教學(xué)活動的進(jìn)行更加與時俱進(jìn)且內(nèi)容豐富多彩。比如，教學(xué)《富饒的西沙群島》和《雅魯藏布大峽谷》這種有關(guān)地理風(fēng)俗和特色美景的文章，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)的特色功能進(jìn)行圖片展示或者視頻剪輯分享，讓學(xué)生能夠?qū)@些景點(diǎn)有一個直觀的感受，從而讓接下來的語文教學(xué)活動更加順暢進(jìn)行。

（二）借助課堂游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效吸收

小學(xué)三四年級的學(xué)生玩性還比較重，但正是由于這一性格特點(diǎn)，他們對游戲的接受能力都比較強(qiáng)，因此，在小學(xué)語文課堂上將知識與游戲融合在一起，能夠讓他們更好地接受這種形式的知識傳授。而且輕松娛樂的氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣熱情，從而使學(xué)生有效地投入課堂中，課堂游戲也能與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美融合。比如教授《大自然的聲音》，教師可以通過播放一些動物的叫聲來組織一個小組搶答游戲，讓學(xué)生競猜猜是什么動物發(fā)出的聲音，或者教師說出一種動物的名字，讓學(xué)生模仿這類動物的聲音，還可以截取課文中的相關(guān)內(nèi)容節(jié)選，讓學(xué)生通過文字的表述對大自然的聲音進(jìn)行推測。

三、教學(xué)評價(jià)的綜合化

（一）加入學(xué)生互評的評價(jià)環(huán)節(jié)

教學(xué)評價(jià)也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，尤其是對學(xué)生知識能力掌握方面和綜合素質(zhì)方面的評價(jià)尤為重要，因此教師應(yīng)綜合學(xué)生各方面的能力表現(xiàn)來做出一個客觀準(zhǔn)確的判斷。小學(xué)語文學(xué)科的評價(jià)也是十分需要綜合多種因素的，教師不能單純地從學(xué)生的上課學(xué)習(xí)狀態(tài)和考試成績來定奪一個學(xué)生語文能力的實(shí)際掌握情況，應(yīng)該加入學(xué)生之間的互評，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間的平等關(guān)系和相處模式很多時候會比教師更加親密，所以學(xué)生對自己同學(xué)的了解可能會比教師更加全面詳細(xì)。例如，班上的學(xué)生對哪位同學(xué)的字寫得工整、好看會有一定的了解，同樣也會知道哪位同學(xué)喜歡看什么類型的書籍，甚至還知道哪位同學(xué)在與他人溝通交流時最淡定從容……這些細(xì)節(jié)都是教師不能通過課堂直接觀察出來的。因此，教師如果在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)上加上學(xué)生之間的互評，會對一個學(xué)生的評價(jià)更加全面且人性化，這種綜合化的評價(jià)方式也能讓教學(xué)任務(wù)的完成體現(xiàn)得更加充分。

（二）增加語文學(xué)習(xí)能力的評價(jià)項(xiàng)目

語文學(xué)習(xí)的范圍本來就是很廣泛的，因此，在對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)評價(jià)上可以增加許多新型的項(xiàng)目，這樣就可以對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行得更全面，而且這種突破傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的嘗試可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)做出一定的改進(jìn)，因?yàn)閷W(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的多樣化會要求有更加全面的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)有一個小角度的切入點(diǎn)也是一個十分可喜的現(xiàn)象，因此要在教學(xué)評價(jià)中體現(xiàn)一定的重視。比如，有位學(xué)生在古詩詞的積累方面做得比較好，教師就可以在這一項(xiàng)對他進(jìn)行加分，又或者哪位學(xué)生學(xué)習(xí)過書法課程，也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的加分，還可以是哪些學(xué)生參加過作文比賽、演講比賽等活動，也可以通過教學(xué)評價(jià)上的重視來鼓勵學(xué)生多參加此類活動。

四、結(jié)語

小學(xué)語文三四年級的學(xué)習(xí)在語文知識體系中起著承前啟后的過渡作用，讓語文教師不得不做出一些努力，使課堂的教學(xué)變得有效?？上驳氖?，當(dāng)下良好的教育發(fā)展環(huán)境給教師提供了許多嘗試的機(jī)會和可實(shí)行的措施。因此，小學(xué)語文教師可以通過以上分享的具體措施來實(shí)現(xiàn)對自己語文課堂的有效化推動，幫助學(xué)生更好地掌握語文學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而為學(xué)生以后的全面發(fā)展做一個基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備。

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（責(zé)任編輯 ?王小飛）