徐媛

【關鍵詞】 繪本教學;小學英語;內(nèi)涵;意義

【中圖分類號】 G623.31【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0062—01

隨著教育體制的不斷改革與更新，小學英語課本也伴隨著教育體制的改革發(fā)生了本質性的變化，趨于科學化與合理化。小學生本身就對外界的新鮮事物充滿了無限的遐想與好奇，如果英語教學形式過于單調，過于千篇一律，再加上本來對英語學習就沒有多大的興趣可言，就會使小學生產(chǎn)生嚴重的厭學心理?；谛W生的這一學習特點，新課標中教師就必須在課堂中采用生動的英語材料，使學生容易理解。在這種環(huán)境下，繪本教學就應用而生了。在小學低年級英語教學的實踐研究中，我們嘗試以繪本教學為載體，將現(xiàn)有教材和繪本故事有效整合，豐富英語課程資源，促進學生語言運用能力的發(fā)展與提高，逐步提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。

一、 英語繪本教學的內(nèi)涵

繪本教學，是指教師在英語教學中有針對性地選擇繪本，為學生創(chuàng)設閱讀情境，并進行語言學習與文化感悟的教學過程。繪本教學，不僅能豐富和完善英語課程資源，更能關注到教學過程中學生的必備品格（思維品質和文化品格）和關鍵能力（語言能力和學習能力）的培養(yǎng)，使英語教學更具有社會性和人文性。

二、 英語繪本教學的意義

英語繪本是一種內(nèi)容豐富的課程資源，繪本的語言具有形象性、復現(xiàn)性及簡潔性的特點。以英語繪本為學習材料，能直觀、深入地感知繪本內(nèi)容，學習繪本語言，感受文化內(nèi)涵，獲得情感體驗?？梢哉f，英語繪本教學是一種有生命的教學。結合英語教材特點和學生年齡特征以及英語繪本的優(yōu)勢，我們認為，繪本教學的實施能進一步提高學生的閱讀能力，豐富他們的英語課程資源。其意義主要表現(xiàn)為以下三個方面。首先，繪本具有圖文并茂的特點。繪本的文字通常關注“行動和對話”內(nèi)容，簡潔明了;圖畫關注“描述性”內(nèi)容，且要求借助視覺圖像，用最直觀的圖畫來展現(xiàn)圖與圖之間獨特的敘事關系，使讀者能從中獲得“讀圖”的樂趣。繪本選取了各種貼近生活實際、自然愉快又令學生感興趣的故事予以呈現(xiàn)。在以繪本教學為載體的英語課堂上，學生邊聽故事邊學知識，能最大限度地感受到學習的樂趣。教學中，學生會好奇地、有目的地走進繪本，在聽懂且擁有成就感的基礎上轉述給別人。在這個過程中，學生的學習興趣和學習動機被激發(fā)，思維品質和表達能力得到了較大提高。

其次，繪本教學能豐富學生知識，根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙運用繪本故事，帶領學生在文本語境中學習，能達到事半功倍的效果。優(yōu)質的繪本大多揭示一定的主旨，將繪本融入教學，能幫助孩子在故事情節(jié)中進一步了解身邊的世界，從而獲得生活的共情。繪本故事包羅萬象，其內(nèi)容從生活常識、天文、歷史、地理到科學想象探索盡皆有之。教師要善于挖掘故事中隱含的知識，在進行繪本教學的同時，進一步拓寬學生的知識面，同時進行價值的認識、情感的熏陶和行為習慣培養(yǎng)的滲透。例如，三年級第二學期 Module 3 Unit 2 Colours的詞匯（sky，mountain，sea，river）教學。教師選擇繪本故事，以Little Water Drop的旅行為主線，結合繪本的主要句型，有效展開教學活動。通過帶領學生想象參與小水滴“升到空中、經(jīng)過山川、匯入海洋、流經(jīng)河流”的旅行過程，猜猜小水滴最后去了什么地方……感受大自然的美好。在有趣的繪本故事學習中，學生不僅獲得了相關的語言信息，還獲取了關于“水的蒸發(fā)”的基礎科學知識，可以更好地完善知識結構，發(fā)展語言能力。

最后，繪本故事題材形式多樣，可以講友情、講勇敢、講誠信，也可以講自然、講環(huán)境、講科技，涵蓋了兒童成長的各個方面。將道德故事融入英語繪本，能在潛移默化中影響學生，啟迪學生，促使學生形成正確的人生觀和世界觀。繪本教學能促進思維發(fā)展，英語繪本不僅能夠為學生提供真實的語言情境，協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力，還能有效促進學生思維能力的發(fā)展。生動有趣的思維故事和淺顯易懂的品質教育融入英語繪本，能培養(yǎng)學生的思維能力，形成高尚的人文品質，從而實現(xiàn)學生英語素養(yǎng)的提高。

總之，對于小學英語教學來說，教師應該不斷去迎合小學生自身學習特點，使學生的學習能力與興趣達到合理開發(fā)與利用。教師要不斷為學生創(chuàng)設英語學習的語言環(huán)境。繪本對于學生來說，其鮮明的趣味性和生動形象性是吸引學生的重要因素。因此，教師要充分利用好這一重要特點，讓繪本的輔助教學功能發(fā)揮出顯著效果。

編輯：趙玉梅