邱影東

摘? 要：英語(yǔ)寫(xiě)作作為學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力的重要手段，被視為初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，新課改也要求初中英語(yǔ)要更注重書(shū)面表達(dá)的教學(xué)。但由于農(nóng)村的教學(xué)資源、師資等條件較差，英語(yǔ)寫(xiě)作成為中學(xué)生學(xué)習(xí)的難題。本文從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，分析在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的寫(xiě)作問(wèn)題，并提出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，由此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生;寫(xiě)作習(xí)慣;學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-006-01

一、農(nóng)村初中生英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀分析

1.寫(xiě)作時(shí)習(xí)慣性使用“中國(guó)式英語(yǔ)”

“中國(guó)式英語(yǔ)”是指中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法及詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。這是一種既不遵循語(yǔ)言規(guī)律又不符合常規(guī)的語(yǔ)言表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)能力有百害而無(wú)一利。但農(nóng)村中學(xué)的學(xué)源較差，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)又缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生很難在寫(xiě)作時(shí)使用合乎規(guī)范的英語(yǔ)思維邏輯去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。論者在農(nóng)村從教的過(guò)程中，經(jīng)常需要將學(xué)生寫(xiě)的英語(yǔ)句子逐詞翻譯成中文才能大致了解他想要表達(dá)的大致意思。

農(nóng)村學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中暴露出的“中國(guó)式英語(yǔ)”在不同的作文中有不同表達(dá)方式，但其中的思路是一致的。論者經(jīng)過(guò)多年的積累總結(jié)，認(rèn)為學(xué)生的錯(cuò)誤表達(dá)主要分為以下幾種：用漢語(yǔ)拼音代替單詞拼寫(xiě)、人稱及時(shí)態(tài)把握不準(zhǔn)、不遵循英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、句式單一、布局和銜接能力差。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，教師必須要在教學(xué)中研究方法，最大程度地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。同時(shí)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行因材施教，由此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.學(xué)生容易對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生畏難情緒

學(xué)生寫(xiě)一篇作文是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，其中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的詞匯積累量，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、時(shí)態(tài)的熟悉度。由于農(nóng)村中學(xué)生能得到的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)資源較少，未能沉浸在英語(yǔ)語(yǔ)境中，他們難以完整且流暢地寫(xiě)完一篇作文。這主要體現(xiàn)在同學(xué)們不敢動(dòng)筆、不敢構(gòu)思復(fù)雜句、不敢將所學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用到作文當(dāng)中。這種畏難情緒一旦蔓延，會(huì)隨著年級(jí)的升高而增強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越厭惡或害怕寫(xiě)英語(yǔ)作文。

二、提升農(nóng)村初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略

1.提高學(xué)生的詞匯量及寫(xiě)作興趣

學(xué)生缺少詞匯量就如一個(gè)空茶壺怎么也倒不出水來(lái)，沒(méi)有詞匯量的支撐根本不可能寫(xiě)出正確的句子。而英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在寫(xiě)作中涉及到的詞匯是需要學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)到初中九年級(jí)不斷積累的。因此，教師在教學(xué)中務(wù)必要正確引導(dǎo)學(xué)生記單詞，并嚴(yán)抓學(xué)生的背誦量。例如：老師可以根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線原理，每天布置一定數(shù)量的單詞背誦任務(wù)，并要求學(xué)生要在讀、寫(xiě)、記、默中將單詞記得滾瓜爛熟。除此以外，老師還要積極營(yíng)造相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在語(yǔ)境中記住單詞。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的詞匯量會(huì)得到很好的鞏固提升，為英語(yǔ)寫(xiě)作起到很好的鋪墊作用。

在抓好學(xué)生詞匯量的同時(shí)還要提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿??！痹趯?xiě)作教學(xué)過(guò)程中，如果一味地采取寫(xiě)、評(píng)、講的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生雙方都會(huì)感到索然無(wú)味。因此，教師可采取作文情景模擬、組織學(xué)生進(jìn)行作文挑戰(zhàn)賽等多種趣味性十足的方式進(jìn)行教學(xué)。

2.教師在傳授寫(xiě)作方法時(shí)要注重因材施教

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)注重傳授寫(xiě)作方法及技巧，有利于學(xué)生掌握寫(xiě)作思路而不是生搬硬套寫(xiě)作模板。在方法上，教師可以教學(xué)生如何審題、列提綱、潤(rùn)色文章。針對(duì)具體的作文話題，教師還可主動(dòng)給出優(yōu)秀的例文，讓學(xué)生摘抄范文中寫(xiě)得好的地方以及值得借鑒地方，以此提高自己的水平。在應(yīng)試技巧上，教師可以給學(xué)生深入解讀作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在寫(xiě)作時(shí)盡量做到面面俱到。例如廣州的中考作文滿分為十五分。其中包含：內(nèi)容分6分、準(zhǔn)確性6分、流暢性3分。教師布置一篇作文時(shí)，將三個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)附在作文旁邊，能提醒學(xué)生的作文應(yīng)注重哪些方面。

不同學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力不同。在同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距是客觀存在的。因此，教師在傳授寫(xiě)作的方法及技巧時(shí)不能泛泛而談，而是要做到因材施教。由于課堂上所講解的知識(shí)點(diǎn)是面對(duì)全班同學(xué)的，因此無(wú)法與每位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度及能力進(jìn)行精準(zhǔn)匹配。那教師則可以在課后針對(duì)不同水平的學(xué)生，布置不同的寫(xiě)作要求。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可只要求他們做到用簡(jiǎn)單句書(shū)寫(xiě)句子，盡量避免單詞和語(yǔ)法的錯(cuò)誤;對(duì)于中等生和優(yōu)生則要求他們做到準(zhǔn)確把握人稱和時(shí)態(tài)、書(shū)寫(xiě)工整、內(nèi)容齊全，語(yǔ)言精練，結(jié)構(gòu)分明、句型豐富，有復(fù)合句和恰當(dāng)?shù)闹V語(yǔ)。

3.重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)及反思

寫(xiě)完作文后不批改相當(dāng)于做了教學(xué)無(wú)用功。師生只有共同認(rèn)真研究寫(xiě)出來(lái)的作文，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能獲得事半功倍的進(jìn)步。在一節(jié)寫(xiě)作課上，教師可以讓學(xué)生用二十分鐘的時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作。接著，用課堂最后十分鐘帶領(lǐng)學(xué)生一起批閱具有代表性的學(xué)生作文。這時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)到篇章按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)作文的認(rèn)知，提高寫(xiě)作能力。另外，教師還可以采用學(xué)生互批的形式促進(jìn)學(xué)生互相借鑒、共同進(jìn)步。

總結(jié)

提升農(nóng)村初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力是一個(gè)需要循序漸進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，教師必須要針對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行因材施教，有效地鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)做到敢于表達(dá)、正確表達(dá)，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，有效完成英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)任務(wù)。

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（作者單位：廣州市增城區(qū)派潭鎮(zhèn)第三中學(xué)，廣東? ?廣州? ? 510000）