白曉宇

摘要：美術(shù)是歷史沉淀下來的傳統(tǒng)文化，在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中做到以生為本，通過組織形式多樣且內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，并為小學(xué)生審美水平的提升、綜合能力的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用顯得至關(guān)重要。教師選擇有效策略，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，想方設(shè)法滿足學(xué)生們的認(rèn)知需求，增強(qiáng)他們主體創(chuàng)造的自信心，美術(shù)教育獨(dú)具特色，后續(xù)活動(dòng)的開展異常順利，即可培育出大批高水平的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略;分析

引言：如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生們審美情趣的形成、審美水平的提升等，是美術(shù)教師值得深思的關(guān)鍵問題。隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)了以生為本，小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，學(xué)以致用所學(xué)知識(shí)，人文教育理念的滲透效果非常理想，構(gòu)建起和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，就給小學(xué)生個(gè)性的完善及個(gè)性化的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者特意憑借多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)此闡述了一些看法。

1、培養(yǎng)學(xué)生的審美之心

要先培養(yǎng)小學(xué)生的審美之心，才能強(qiáng)化他們的人文素養(yǎng)，更好地開展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)育人計(jì)劃的高效執(zhí)行。小學(xué)美術(shù)教師需要扮演“引導(dǎo)者”的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于“美”產(chǎn)生知覺，主動(dòng)將客觀抽象的事物變成主觀具體的事物。在這樣的轉(zhuǎn)化過程中，小學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美的好習(xí)慣，對(duì)于后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)充滿期待，人文素養(yǎng)的提升不過是個(gè)時(shí)間問題[1]。比如，每個(gè)人對(duì)“色彩的美”的感知力有著很大差異，畫家往往都是經(jīng)過訓(xùn)練后產(chǎn)生對(duì)色彩豐富的變化形式上的感知。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解色彩融合的道理，可以使用顏料讓學(xué)生動(dòng)手去感知色彩的變化形式，就像我們服裝一樣，不同色彩的搭配，能帶來不一樣的美感，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感知色彩的形式美和內(nèi)涵美。

2、組織有趣的教學(xué)活動(dòng)

充分體現(xiàn)人文精神的美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)具有多樣化的組織形式。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，可以采用游戲式教學(xué)，“游戲”是人的天性，是人最自由的狀態(tài)之一。游戲教學(xué)具有愉悅性、趣味性，符合學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)，而且其生動(dòng)活潑的形式有利于活躍課堂氣氛。明代教育家王陽(yáng)明認(rèn)為：“大抵兒童之情，樂嬉游而拘檢?！币虼耍谡n堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用游戲，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新的美術(shù)課程也強(qiáng)調(diào)小學(xué)美術(shù)的趣味性學(xué)習(xí)，它是以豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)、游戲的方式，以靈活多變的教學(xué)方法和貼近學(xué)生生活的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。為了激發(fā)學(xué)生審美的興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，于是我在教學(xué)中以跨學(xué)科、多種活動(dòng)相結(jié)合的形式營(yíng)造趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)美術(shù)文化的人文情趣。這樣不僅兼顧了各類學(xué)生的需要，而且有利于主體性的充分發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。讓學(xué)生感受到美術(shù)不僅能帶給我們美的享受，還能釋放心情，今后可以用美術(shù)表達(dá)自己的喜怒哀樂，天天擁有好心情。趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)不但在最大限度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)文化學(xué)習(xí)的持久興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正地、深入地體驗(yàn)到美術(shù)人文文化的情趣。

3、形成良好的師生關(guān)系

教師在美術(shù)教學(xué)中要認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)此次課堂教學(xué)的目標(biāo)及要點(diǎn)，提出問題，讓學(xué)生回答和討論。這個(gè)環(huán)節(jié)教師不應(yīng)過于在乎學(xué)生回答得正確與否，而要通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及感受及鑒賞作品的能力。即使是不回答問題的學(xué)生，也能讓他們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中獲得啟示。比如，“力量與生命——外國(guó)雕塑賞析”中，教師可讓學(xué)生在討論之后，自行闡述不同雕塑藝術(shù)的美學(xué)內(nèi)涵以及所要表達(dá)的思想。通過課堂談?wù)?，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的意見和想法，教師從中加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。在此過程中，教師應(yīng)持鼓勵(lì)的姿態(tài)，對(duì)能發(fā)言的學(xué)生給予肯定。這樣才能形成平等、和諧的師生關(guān)系，有效創(chuàng)設(shè)出愉悅的教學(xué)氛圍。

4、學(xué)科活動(dòng)的有效結(jié)合

首先，善于運(yùn)用其他文化學(xué)科的知識(shí)。我們可以知道，其實(shí)小學(xué)美術(shù)和其它學(xué)科，如，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等有著很大的聯(lián)系。只有把它們緊密地聯(lián)系在一起，才更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行作品欣賞的時(shí)候，出現(xiàn)柳樹，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生把作品展現(xiàn)的內(nèi)容通過詩(shī)詞表達(dá)出來。這樣不但把美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)完成，而且還促進(jìn)了學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)[2]。其次，美術(shù)教學(xué)與校園文化建設(shè)相結(jié)合。一個(gè)學(xué)校的校園文化能夠給學(xué)生們培養(yǎng)人文素養(yǎng)提供更好的氛圍。校園的校園文化布置和學(xué)校的校風(fēng)校貌，都能夠給學(xué)生帶來很大的影響，從而更好地塑造學(xué)生的人格。想要更好地學(xué)習(xí)美術(shù)和學(xué)校的自身文化情況分不開。比如學(xué)校的校史、結(jié)構(gòu)，建設(shè)等方面，都存在很多的文化底蘊(yùn)，所以必須要鼓勵(lì)學(xué)生參與到校園文化的建設(shè)中。如，定期舉辦學(xué)生的書法、繪畫、工藝作品展覽，多為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。校園文化建設(shè)，也讓學(xué)生唱主角，人人參與。這樣才能讓學(xué)生有存在感、歸屬感，從而自然而然地涌現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。最后，利用民間文化設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。每一個(gè)地方都有著自身獨(dú)特的地方文化。但是，并不是每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己所處地方的文化都是非常了解和熟悉的。所以，在小學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)過程中，必須充分把地方特色民間文化發(fā)揮出來。只有對(duì)學(xué)生所處的地方文化進(jìn)行積極開發(fā)，并根據(jù)這個(gè)地方特色民間文化設(shè)計(jì)出有趣的地方美術(shù)教學(xué)課程，并通過情景再現(xiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生更了解自己的家鄉(xiāng)，才能激發(fā)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感，從而使學(xué)生的文化底蘊(yùn)得到提高。

結(jié)束語(yǔ)

總之，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)是無法分離的，美術(shù)素養(yǎng)使學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)與鑒賞美的能力，而人文素養(yǎng)則使學(xué)生本身成為一個(gè)美的事物，有利于學(xué)生在增強(qiáng)美學(xué)體驗(yàn)的同時(shí)更添一份人文情懷與人文素質(zhì)。人文素養(yǎng)在新的時(shí)代為美術(shù)教育帶來了新的活力，希望廣大的美術(shù)教師一直堅(jiān)持不懈、育人為本，在美術(shù)教學(xué)的同時(shí)進(jìn)一步加大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)力度，促進(jìn)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李媛月.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的對(duì)策[J].學(xué)周刊，2020（03）51-52.

[2]王軍.試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培育[J].美術(shù)教育研究，2019（02）47-48.