楊文

摘要：在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展背景下，高等職業(yè)教育不斷推進(jìn)教學(xué)改革，我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育水平實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)足進(jìn)步，教學(xué)創(chuàng)新的受關(guān)注程度也因此實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足提升?；诖耍疚膶⒑?jiǎn)單介紹高職院校設(shè)計(jì)素描的教學(xué)創(chuàng)新路徑，并結(jié)合實(shí)例開(kāi)展深入分析，希望研究?jī)?nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)教職人員帶來(lái)一定啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高職院校? ?設(shè)計(jì)素描? ?教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）01-0119-03

結(jié)合實(shí)際調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差、學(xué)科定位不準(zhǔn)確、教學(xué)改革不徹底、專(zhuān)業(yè)師資不足等問(wèn)題，高職院校設(shè)計(jì)素描教學(xué)往往會(huì)因此受到較為負(fù)面影響。為盡可能提升高職院校設(shè)計(jì)素描教學(xué)水平，正是本文圍繞高職院校設(shè)計(jì)素描教學(xué)創(chuàng)新開(kāi)展具體研究的原因所在。

一、高職院校設(shè)計(jì)素描的教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新意義

通過(guò)高職院校設(shè)計(jì)素描的教學(xué)創(chuàng)新，即可更好培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)和技能，學(xué)生也能夠更好形成現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念、現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)、創(chuàng)造性思維。要真正成為一名設(shè)計(jì)師，學(xué)生必須擁有通過(guò)圖形語(yǔ)言快速表達(dá)自己創(chuàng)意的能力，這種能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中培養(yǎng)觀察、記憶、創(chuàng)意、聯(lián)想、表現(xiàn)等思維習(xí)慣，只有突破傳統(tǒng)固有的繪畫(huà)思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生軟性思考、發(fā)散思維、逆向思維的職業(yè)習(xí)慣，建立全新的多元思維方式，學(xué)生才能夠真正通過(guò)高職院校設(shè)計(jì)素描課程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更好走上設(shè)計(jì)師發(fā)展道路。在高職院校設(shè)計(jì)素描的教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，需重點(diǎn)解決設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不明確、教學(xué)方法不完善、忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)等不足，教學(xué)課題的選擇、因創(chuàng)意而“創(chuàng)異”問(wèn)題的處理、開(kāi)拓學(xué)生眼界等要點(diǎn)也需要得到重視，由此高職院校設(shè)計(jì)素描教學(xué)即可為學(xué)生的綜合發(fā)展提供充足支持，并解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的諸多弊端[1]。

（二）創(chuàng)新內(nèi)容

在高職院校設(shè)計(jì)素描的教學(xué)創(chuàng)新探索中，需重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與教學(xué)理念的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新需結(jié)合社會(huì)的藝術(shù)人才需求，現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏生活方式也需要在教學(xué)中得到體現(xiàn)，高職院校設(shè)計(jì)素描的課時(shí)有限，教師必須針對(duì)性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間安排，如通過(guò)減少光影素描練習(xí)時(shí)間，延長(zhǎng)結(jié)構(gòu)素描和創(chuàng)意素描的教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間、結(jié)構(gòu)的理解與表達(dá)，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維與表現(xiàn)，將創(chuàng)新思維的新手段融入課堂教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)效果。通過(guò)運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法、變形表現(xiàn)技法、形體簡(jiǎn)化、線條運(yùn)用、創(chuàng)造性構(gòu)圖，以此提高學(xué)生的藝術(shù)品味，豐富表現(xiàn)技法、改變作品形象，設(shè)計(jì)素描教學(xué)的創(chuàng)新可由此實(shí)現(xiàn)全方位提升。在教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，需關(guān)注各種形式的素描訓(xùn)練，并兼顧各種形式間的內(nèi)在聯(lián)系性，以此結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，不斷探索新的教學(xué)模式，即可不斷解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。

（三）創(chuàng)新方式

本文認(rèn)為可圍繞傳統(tǒng)固定常規(guī)教學(xué)模式的更新、創(chuàng)造性構(gòu)思、抽象意識(shí)三個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)素描教學(xué)創(chuàng)新。在傳統(tǒng)固定常規(guī)教學(xué)模式的更新探索中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各種素描工具、嘗試多種素描手法，并適當(dāng)忽略對(duì)透視的要求，由此即可滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，各種有色紙張、工具媒介的針對(duì)性使用也需要得到重視，以此逐步實(shí)現(xiàn)多樣化工具與設(shè)計(jì)素描手法的多樣化融合。通過(guò)忽略對(duì)透視的要求，學(xué)生可采用變形、夸張、扭曲等手法開(kāi)展更為靈活的創(chuàng)作，這將為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供有力支持;設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)造性構(gòu)思需得到充分開(kāi)發(fā)，只有擁有獨(dú)到的構(gòu)思，設(shè)計(jì)素描作品的畫(huà)面才具備主題意義，以此教學(xué)創(chuàng)新需引導(dǎo)學(xué)生變換思維角度，開(kāi)展獨(dú)特的思考，打破傳統(tǒng)套路和思維定式，實(shí)現(xiàn)從多維角度的問(wèn)題出發(fā)，由此打破固有思維的局限、讓學(xué)生獲得全新的設(shè)計(jì)感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)中的抽象意識(shí)同樣應(yīng)成為教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)，以此為學(xué)生塑造先進(jìn)的視覺(jué)審美觀念，提高學(xué)生的綜合技能水平，并引導(dǎo)學(xué)生形成設(shè)計(jì)領(lǐng)域表現(xiàn)的新觀念和新空間，即可通過(guò)完全意義的概念教學(xué)，保證教學(xué)創(chuàng)新緊隨時(shí)代的步伐[2]。

二、高職院校設(shè)計(jì)素描的教學(xué)創(chuàng)新案例分析

（一）《石膏像結(jié)構(gòu)素描》案例

以課程《石膏像結(jié)構(gòu)素描》教學(xué)創(chuàng)新為例，該教學(xué)主要用于鍛煉學(xué)生造型能力，引導(dǎo)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)素描的學(xué)習(xí)重要性，學(xué)生的造型能力鍛煉、對(duì)空間的自我感受程度提升、內(nèi)在結(jié)構(gòu)的生命世界感悟均可通過(guò)教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。課程《石膏像結(jié)構(gòu)素描》的教學(xué)目標(biāo)包括：“一是，使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)素描作畫(huà)的基本方法，深入了解結(jié)構(gòu)素描概念。二是，理解物體的結(jié)構(gòu)和基本透視，掌握物體的基本造型個(gè)性。三是，明暗關(guān)系、比例透視和解剖關(guān)系可基于線條熟練表現(xiàn)，且能夠進(jìn)一步表現(xiàn)色彩、質(zhì)感、重量、空間關(guān)系、主次虛實(shí)關(guān)系。四是，培養(yǎng)良好的作畫(huà)步驟和觀察習(xí)慣”;教學(xué)重點(diǎn)為物體的結(jié)構(gòu)、形狀特征、透視關(guān)系、面的轉(zhuǎn)折;教具包括多幅名家作品與1個(gè)石膏像。

教學(xué)采用的方法包括練習(xí)法、對(duì)比法、觀察法、小組式教學(xué)法，由此教學(xué)過(guò)程需界定“結(jié)構(gòu)素描”概念和內(nèi)涵，并處理好結(jié)構(gòu)與空間的關(guān)系、結(jié)構(gòu)與明暗變化的關(guān)系、結(jié)構(gòu)與外部形體，并結(jié)合名家作品引導(dǎo)學(xué)生思考“結(jié)構(gòu)素描”特點(diǎn)，如需要重點(diǎn)關(guān)注解剖結(jié)構(gòu)，并同時(shí)關(guān)注色彩、質(zhì)感、空間關(guān)系及重量、主次虛實(shí)關(guān)系、明暗關(guān)系，配合針對(duì)性的整體畫(huà)面調(diào)整輔導(dǎo)、石膏體結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)步驟講解和實(shí)踐，即可提高教學(xué)有效性。在石膏體結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)步驟講解和實(shí)踐過(guò)程中，需嚴(yán)格遵循流程，即“觀察對(duì)象→確定構(gòu)圖形式（三角形）→確定形體比例→畫(huà)出內(nèi)部結(jié)構(gòu)→檢查物體形體和透視準(zhǔn)確性→保留起稿線條→畫(huà)出形體起伏變化→關(guān)注線條虛實(shí)變化→空間位置采用粗線條表示→反復(fù)表現(xiàn)形體→加強(qiáng)空間感（線條在空間上比較）→基于整體進(jìn)行畫(huà)面調(diào)整”流程?；诹鞒桃龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生即可更好抓住對(duì)象的整個(gè)形體特征，培養(yǎng)學(xué)生整體處理的觀念，學(xué)生的綜合素質(zhì)提升可獲得有力支持;在作品講評(píng)環(huán)節(jié)，需采用小組式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師需最后進(jìn)行總結(jié)式講評(píng);布置作業(yè)環(huán)節(jié)需基于石膏像為學(xué)生布置結(jié)構(gòu)素描寫(xiě)生作業(yè)，物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析與表現(xiàn)、構(gòu)圖合理程度、透視準(zhǔn)確程度、物體的虛實(shí)與空間關(guān)系表現(xiàn)屬于作業(yè)的關(guān)鍵;課程最后的交流討論環(huán)節(jié)需引導(dǎo)學(xué)生深入思考“形”與“體”的聯(lián)系及感知，以及雙方的轉(zhuǎn)化[3]。

（二）《茶壺組合寫(xiě)生》案例

以課程《茶壺組合寫(xiě)生》為例，該課程屬于典型的實(shí)踐課，該課程屬于結(jié)構(gòu)素描靜物寫(xiě)生的第一堂課，需引領(lǐng)學(xué)生分析和整合物體的結(jié)構(gòu)，并通過(guò)案例培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)解剖能力，通過(guò)對(duì)茶壺結(jié)構(gòu)的分解、分析、學(xué)習(xí)，即可為設(shè)計(jì)素描的后續(xù)教學(xué)開(kāi)展奠定基礎(chǔ);課程《茶壺組合寫(xiě)生》共8個(gè)課時(shí)，課程教學(xué)目標(biāo)為深入了解和掌握結(jié)構(gòu)素描概念，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表現(xiàn)能力;采用的教學(xué)方法包括案例分析法、小組式教學(xué)法，教師需在教學(xué)過(guò)程中提供針對(duì)性的引導(dǎo)和啟發(fā);采用的教具為多幅結(jié)構(gòu)素描范與高腳杯實(shí)物。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需首先說(shuō)明課程要求，引領(lǐng)學(xué)生做好上課準(zhǔn)備。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需首先展示結(jié)構(gòu)素描范畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生思考結(jié)構(gòu)素描表現(xiàn)形式特點(diǎn)，包括：“強(qiáng)調(diào)突出物象的結(jié)構(gòu)特征、不施明暗且不具備光影變化、以線條為主要表現(xiàn)手段”，教師需最終進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)素描的最終目的為理解并剖析結(jié)構(gòu)，并由此引出剖析結(jié)構(gòu)的能力直接關(guān)系靜物繪畫(huà)。為保證學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，教師需基于“你是否了解結(jié)構(gòu)的概念？”“茶壺形體可以理解為由哪些幾何體組合構(gòu)成？”等問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論和思考，并圍繞幾何形體分析、解剖分析方法進(jìn)行講解釋疑。在完成初步教學(xué)后，即可進(jìn)入鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高腳杯結(jié)構(gòu)分析練習(xí)，采用小組式教學(xué)法，學(xué)生需以小組為單位總結(jié)高腳杯形體分析基本步驟，教師需引導(dǎo)學(xué)生得出正確的分析步驟，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更能夠訓(xùn)練其能力。最后，教師需為學(xué)生布置“結(jié)構(gòu)素描與傳統(tǒng)光影素描的區(qū)別”“結(jié)構(gòu)素描表現(xiàn)茶壺時(shí)需注意的方面”等思考問(wèn)題，并在下一堂課進(jìn)行講解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校設(shè)計(jì)素描的教學(xué)創(chuàng)新是現(xiàn)代職業(yè)教育所需。為了獲得較好的教學(xué)效果，本文論述的《石膏像結(jié)構(gòu)素描》案例、《茶壺組合寫(xiě)生》案例等內(nèi)容，則提供了可行性較高的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐路徑。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，為更好提升教學(xué)有效性，多媒體信息化教學(xué)、專(zhuān)題化審美教學(xué)等同樣需要得到重點(diǎn)關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張旭.高職院校設(shè)計(jì)素描教學(xué)實(shí)踐的3D策略[J].美術(shù)教育研究，2019，（06）：86-87.

[3]王瑋璐.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改革研究[J].美術(shù)教育研究，2017，（14）：106.