摘 要：當今英語課的教學理念是：“讓每個學生成為優(yōu)秀的地球村村民?！币寣W生學好英語，建立一種特有的“輕松教學，快樂成才”的英語教學模式，營造濃郁的語言環(huán)境，圍繞交際性原則，實現(xiàn)“學習活動化，活動生活化”。英語教師要在英語特色教學中下苦功夫，花大力氣，在原有基礎(chǔ)上，大刀闊斧進行校本課程改革。

關(guān)鍵詞：英語學習;校本課程;開發(fā)設(shè)計探究

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0016-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.011

一、校本教材開發(fā)和設(shè)計要遵循的主要目標

教師可以通過開展教學實驗，同時依據(jù)“情景—功能—交際”的教學思路，合理設(shè)置課堂教學和活動，提高學生的綜合語言能力，使其學習興趣、情感態(tài)度、語言技能、西方文化的背景、學習策略五個方面的素養(yǎng)得到快速提升，讓學生從初一開始就在興趣盎然的課堂上學習英語，同時在豐富多彩的活動課程中發(fā)展?jié)撃堋?/p>

二、校本教材開發(fā)要遵循的主要內(nèi)容

（一）教學目標與要求

教師在設(shè)計校本教材時，對初中英語教學可以提出初中一年級為一級的教學要求，初中二、三年級為二級的教學要求。

（二）教學模式與方法

教師在創(chuàng)建教學活動時可以活動課為主要教學模式：“情景—功能—交際”。教學重點是培養(yǎng)學生用語言進行直接交流的能力。教師可以采用“英語趣味教學法”“英語直拼法”等風格不同的教學法進行試驗。

（三）教材與資源

在設(shè)計和開發(fā)校本教材時，必須遵守以國家統(tǒng)一的教材為主要教材的基本原則，擬用新標準英語、劍橋英語或新概念英語為輔助教材。充分利用錄音機、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會。

（四）課程內(nèi)容

中年級以聽、說、讀為主，適當增加寫的內(nèi)容;高年級進行一些字母、單詞、對話等的認讀和拼寫等訓練。

三、運用校本教材實施教學的主要方法

（一）課堂教學

1.在起始年級，教師可在“聽、說、唱、玩”中采用“英語趣味教學法”教學。教師上課完全依靠動作、表情、簡筆化進行直觀教學。培養(yǎng)學生逐步運用英語思維的習慣，同時為高一級的英語學習打下良好的語音、語調(diào)和聽說基礎(chǔ)。

2.初中二、三年級的教學可遵循“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的原則，進一步體現(xiàn)“學生能夠為主體，活動為中心”的教學理念和教學目標。教師通過培養(yǎng)學生英語思維，努力把課文的情境對話變成一種同學間的會話。教學過程的主角必須為學生，形成“先學后教先質(zhì)疑后記憶”的教學模式。在課堂上，教師可鼓勵學生隨時提問題，鼓勵有創(chuàng)意的。

3.要結(jié)合教材在初中二、三年級建立若干個英語教學情境點，供學生在課內(nèi)外進行活動和訓練。情境要逼真，可提供一定的實物和語言場景，以誘發(fā)學生的會話動機，鞏固所學的知識，拓寬語言思路，模擬語音人物，提高語言表達能力。另外，教師還要經(jīng)常指導學生學習英語的正確方法。（1）單詞平時要默寫，每篇課文要背熟。（2）養(yǎng)成每天晨背晚讀的習慣。（3）要不斷開口說英語。（4）把聽英語廣播、看英語小報當作一種休息方式。（5）養(yǎng)成快速閱讀的習慣。

4.分層教學可采用下列三種形式之一。對可能出現(xiàn)的“學困生”教師應(yīng)及時采取分層教學的辦法，因材施教。（1）課內(nèi)分層教學（目標分層、教學分層、作業(yè)分層、考核分層）;（2）流動班分層：根據(jù)學生的英語成績分成A、B、C班進行教學，C、D班適當增加課時，限期趕上A班。（3）年級分層：以英語成績?yōu)橹?，將學生分成A、B、C班進行教學，注意對學困生非智力因素的開發(fā)。

5.教師運用校本教材教學要力求突破。（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)知識動力。（2）創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學生的想象能力。（3）創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學生的集中思維和發(fā)散思維能力。

6.教師可從“多講少練”轉(zhuǎn)化到“少講多練”，大量增加“雙邊”活動，以此提高學生的“聽說讀寫”質(zhì)量。課堂的密度也是質(zhì)量，尤其是對初一年級的學生，教師可以充分利用多媒體進行配合教學。

（二）課外活動

活動課程也是校本特色的教學內(nèi)容之一，活動課可以提高學生學習英語的興趣，可以對課內(nèi)所學的知識起到鞏固作用。教師要做到有組織、有內(nèi)容、有固定場所、有考核評價地組織學生進行課外活動。教師可以充分利用情境教學點和學校的各個場景，在實地用實物開展活動。美術(shù)、音樂教師要參與各年級的英語課外活動，在設(shè)計上給予必要的指導和幫助。具體活動內(nèi)容可根據(jù)各年級的教學特點進行選擇。一般有：（1）單詞默寫比賽、聽力比賽、英語作文比賽、英語綜合能力比賽。（2）英語情境會話比賽、課文朗讀比賽、英語演講比賽、英語詩歌朗誦會等。（3）英語情景劇、英語課本劇活動。（4）英語角活動和外語聯(lián)誼會活動。（5）在五一、國慶期間，開展英語娛樂活動。

參考文獻：

[1]屈宸羽.中小學英語校本課程開發(fā)的與思考[J].佳木斯教育學院學報，2013（3）.

[2]王林發(fā).基于WebQuest的校本課程《微型小說欣賞》教學的實施策略[J].遼寧行政學院學報，2007（5）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：王杰（1972.2— ），女，漢族，甘肅民勤人，中小學一級，研究方向：中學英語教育教學研究。

課題項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《新課程理念下初中英語校本課程開發(fā)與應(yīng)用研究》，課題批準號：GS[2019]GHB1368。