陳祥永

摘要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的基石，沒(méi)有一定量的詞匯就不會(huì)有得體的語(yǔ)言輸出，而農(nóng)村學(xué)生所面對(duì)的困難就是記單詞，詞匯，這是最基礎(chǔ)的工作，也是最重要的工作。筆者從我校農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)和指導(dǎo)記憶方法兩個(gè)方面做了有益的探討，收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生 記憶單詞? 心理? 狀態(tài)? 記憶方法

作為永城市第六初級(jí)中學(xué)一名老師，我們面對(duì)的學(xué)生，多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，少數(shù)來(lái)自城市，雖然我們提倡無(wú)差別教育已多年，可城鄉(xiāng)差別依然顯著。城市中學(xué)早已有了多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室，城市從小學(xué)就正規(guī)地開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，學(xué)生到中學(xué)后學(xué)習(xí)相對(duì)輕松;城市家庭條件好的學(xué)困生，可以請(qǐng)家教輔導(dǎo)等等。農(nóng)村學(xué)生就不那么幸運(yùn)了！農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差，師資嚴(yán)重匱乏，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)參差不齊。因此，由于我校農(nóng)村學(xué)生占多數(shù)，讓他們的英語(yǔ)綜合能力盡快趕上，鑒于課本詞匯量大，在詞匯教學(xué)上很有必要對(duì)學(xué)生記憶單詞加以研究和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生樹(shù)立信心，攻克單詞難關(guān)。

筆者從以下兩方面做了嘗試，效果較為理想。

一、創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)

1、適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)生動(dòng)，形象，能激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的好奇心理，使之產(chǎn)生興趣，它不僅能使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，并且能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，并能節(jié)約大量的板書(shū)時(shí)間。

2、開(kāi)展多彩多樣的課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)。例如，我們可以在剛開(kāi)始上課的幾分鐘，唱一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，兒歌或講一些短小的英語(yǔ)故事作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“前奏”不僅能渲染強(qiáng)烈的英語(yǔ)氛圍，也能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，課后可以通過(guò)英語(yǔ)才藝展示，熟練背誦課文比賽等形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，這種積極的參與，讓學(xué)生們受益匪淺。

3、要促成穩(wěn)定的愉悅心情。在辦公室我會(huì)經(jīng)常記錄下任課教師多我們班或?qū)€(gè)別學(xué)生夸獎(jiǎng)的話，然后把這些話拿到班里對(duì)學(xué)生們講，某某老師夸獎(jiǎng)我們班是多么地好，怎樣地優(yōu)秀。這時(shí)，學(xué)生便會(huì)有一種很強(qiáng)烈的集團(tuán)榮譽(yù)感，而且心情十分舒暢，精神放松。學(xué)生有良好的記憶狀態(tài)，記憶痕跡便會(huì)保持良久。

二、最適合農(nóng)村學(xué)生的記詞方法

1、 情景記憶：記單詞時(shí)在腦海中勾出圖像，可以讓圖像穿上鮮艷的服裝，可以讓圖像發(fā)出美妙的音樂(lè)，可以讓圖像散發(fā)濃郁的芳香。例如，在記restaurant時(shí)，可以這樣記：“aur”先生在餐館中休息（rest）時(shí)看到一只螞蟻（ant）。還有初中階段以o結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)加es的，Negro，hero，tomato，potato，可編成一句話去記：黑人英雄想吃西紅柿和土豆。

2、隨身攜帶備忘錄法：記單詞只用課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還可以利用大量的課余時(shí)間，準(zhǔn)備一個(gè)小本本或抽認(rèn)卡，上面寫(xiě)著要記的單詞，我們可以在空閑時(shí)間里拿來(lái)看看，不給自己壓力，權(quán)當(dāng)打發(fā)時(shí)間，記住幾個(gè)是幾個(gè)，這樣往往會(huì)有意想不到的收獲。

3、運(yùn)用“口訣”記憶法：鼓勵(lì)同學(xué)們把一些單詞歸類(lèi)后整理成朗朗上口的口訣。例如，在記憶表示“某國(guó)人”的名詞單復(fù)數(shù)是否加“s”時(shí)，可讓學(xué)生記住這段口訣：中日不變（即Chinese、 Japanese 不變），英法變，（Englishmen，F(xiàn)renchmen），其余后面s添。（e.g： Americans）

4、游戲記憶法：（a） 接龍游戲：第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)單詞，第二個(gè)同學(xué)用這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母作為自己說(shuō)的單詞的首字母，依次類(lèi)推。例如hot---tip ---potato---offer ---rabbit ---take ---eat （b） 模仿中央電視臺(tái)開(kāi)心詞典節(jié)目做游戲，把班級(jí)分成若干小組，進(jìn)行詞匯比賽。每組派一名學(xué)生，背對(duì)屏幕，由組內(nèi)其他同學(xué)用英語(yǔ)提示或做動(dòng)作說(shuō)出單詞，在規(guī)定時(shí)間說(shuō)出單詞多的小組獲勝。

5、反復(fù)記憶法：德國(guó)哲學(xué)家狄茲根說(shuō)：“重復(fù)和復(fù)習(xí)是記憶之母” 及時(shí)有效的復(fù)習(xí)是克服遺忘的最重要辦法，必須做到在記憶消失前強(qiáng)化記憶，使遺忘減少到最低程度。艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認(rèn)為“保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)”，并根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。最近又有研究表明。學(xué)生在考試后兩周后竟會(huì)忘掉所學(xué)知識(shí)的80%！根據(jù)這些研究.我們學(xué)習(xí)要趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)。開(kāi)始復(fù)習(xí)間隔時(shí)間短一點(diǎn)，次數(shù)多一點(diǎn)，以后復(fù)習(xí)次數(shù)逐步減少。間隔時(shí)間逐漸增長(zhǎng)。我在上初中時(shí)，每個(gè)周一下午放學(xué)的第一件事就是默寫(xiě)一遍當(dāng)天的單詞，周二放學(xué)后再把周一與當(dāng)天的單詞再默寫(xiě)一遍，周三則又把周一周二和當(dāng)天的再默寫(xiě)一遍，一直寫(xiě)到周六。如此反復(fù)記憶，讓我的單詞在幾年后仍然能夠記憶猶新。如果你能每天堅(jiān)持記10個(gè)新單詞，再?gòu)?fù)習(xí)記憶10個(gè)舊單詞，周而復(fù)始，重復(fù)循環(huán)記憶下去，你一定會(huì)成為記單詞的高手。

同學(xué)們，你們?cè)囋嚢桑?/p>