牛彬

【摘 要】歷史學(xué)科是實(shí)施人文教育的基本科目，蘊(yùn)含著豐富的歷史文化與人文思想，是培養(yǎng)與優(yōu)化學(xué)生家國情懷，使其自覺投身于中華民族振興事業(yè)之中的必經(jīng)之路。因此，歷史學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)明確將“家國情懷”作為基本的教學(xué)任務(wù)，希望初中歷史教師可以全面滲透家國情懷教育，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。本文將從利用古代歷史知識培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與自豪感、利用近代歷史知識培養(yǎng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感、利用近現(xiàn)代歷史知識強(qiáng)化學(xué)生的家國意識三個(gè)角度來分析初中歷史教師應(yīng)該如何利用本學(xué)科資源來滲透家國情懷教育。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;家國情懷教育;實(shí)施策略

不得不承認(rèn)的是，初中生生活在和平年代，對歷史書上的歷史故事、歷史人物都無法產(chǎn)生共鳴，而且難以理解學(xué)習(xí)歷史知識的價(jià)值與意義，所以在歷史學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了消極、懶散等不良的學(xué)習(xí)情緒。再加上現(xiàn)在社會文化十分多元，國家開放度很高，所以有不少學(xué)生因?yàn)楹闷?、新鮮而對外來文化產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲，反而忽視了本土文化的繼承與創(chuàng)新。長此以往，學(xué)生將失去對本民族歷史、文化的認(rèn)同感與自豪感。對此，新課改著重強(qiáng)調(diào)了家國情懷教育的重要性，而初中歷史教師則需及時(shí)滲透家國情懷教育，為學(xué)生的未來成長與中華民族的偉大復(fù)興做準(zhǔn)備。

一、利用古代歷史知識培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與自豪感

眾所周知，我國是世界四大古國之一，有著豐厚的歷史文化，甚至在很長一段時(shí)間內(nèi)都是世界的中心，不管是古代科技、文學(xué)還是傳統(tǒng)服飾，都在特定的時(shí)期內(nèi)對整個(gè)世界產(chǎn)生了重大影響。因此，初中歷史教師要積極利用古達(dá)歷史知識去培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與自豪感，使其為古代人民的智慧感到驕傲與自豪。

就如在“‘開元盛世”一課教學(xué)中，筆者就整理了央視紀(jì)錄片中關(guān)于唐朝開元盛世這一歷史知識的紀(jì)錄片資料。這份視頻資料客觀還原了唐朝“開元盛世”時(shí)期的盛大景象，再現(xiàn)了唐朝長安為世界中心，高度開放、融合了世界各國文化，同時(shí)也向全世界傳播唐朝文化的開放景象。在歷史課上，學(xué)生會深深地被視頻打動(dòng)，也為唐朝當(dāng)時(shí)的強(qiáng)大、繁榮與昌盛感到自豪與驕傲。其中，有不少學(xué)生表達(dá)了自己對唐朝歷史知識的好奇，遺憾地表示自己無法親眼看到“開元盛世”景象的難過之情。由此，學(xué)生則可形成良好的家國情懷，為自己身為炎黃子孫而感到驕傲與自豪。

二、利用近代歷史知識培養(yǎng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感

在中國近代歷史發(fā)展過程中，被動(dòng)挨打、遭受各國列強(qiáng)欺辱而導(dǎo)致我國普通民眾的生活變得水深火熱。雖然十分殘酷，但是卻是難以磨滅的事實(shí)。面對這些歷史資源，初中歷史教師要積極利用近代歷史知識來激發(fā)出學(xué)生的民族榮譽(yù)感，使其為被動(dòng)、落后的近代中國感到痛心，懂得汲取歷史教訓(xùn)，堅(jiān)守“落后就要挨打”的理念，從而自覺奮斗，絕不讓歷史重演。

就如在“近代化的探索”章節(jié)教學(xué)中，筆者就組織本班學(xué)生學(xué)習(xí)了近代我國革命烈士在“救亡圖存”斗爭中所做出的犧牲與奉獻(xiàn)，由此滲透了家國情懷教育。本班學(xué)生十分感性，既會因?yàn)閭ゴ蟮母锩沂扛械津湴僚c敬佩，也為當(dāng)時(shí)黑暗、腐敗的社會感到痛心與難過。為了深化學(xué)生的情感體會，筆者還會組織歷史情景劇表演活動(dòng)，鼓勵(lì)本班學(xué)生從“近代化的探索”章節(jié)知識中選取令自己印象最深刻的歷史環(huán)節(jié)進(jìn)行行為表演，以便讓學(xué)生在特定的時(shí)代背景之下感受各個(gè)歷史人物的心情、做法，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的歷史感悟，強(qiáng)化學(xué)生的愛國意識。

三、利用近現(xiàn)代歷史知識強(qiáng)化學(xué)生的家國意識

歷史學(xué)科客觀呈現(xiàn)的是中國、世界的發(fā)展史，而只要是已經(jīng)逝去的人、事、物，都可被納入歷史學(xué)科。這就便于學(xué)生全面把握人類歷史的發(fā)展過程，使其形成良好的唯物史觀。對此，初中歷史教師也要積極借助近現(xiàn)代歷史知識來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，由此強(qiáng)化學(xué)生的家國情懷，使其懂得歷史的必然性與偶然性，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其積極參與振興中華民族、復(fù)興中華傳統(tǒng)文化等偉大事業(yè)之中。

就如在“改革開放”一課教學(xué)中，筆者就組織了一次歷史實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，鼓勵(lì)本班學(xué)生整理我國自改革開放以來所取得的歷史進(jìn)步與突出成就。這一歷史實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生積極整合自改革開放以來四十余年的歷史發(fā)展過程，使其切身感受正確、科學(xué)的政策對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極影響，從而真正理解堅(jiān)守改革開放政策的科學(xué)性。在實(shí)踐調(diào)查中，學(xué)生可以自由分組，積極利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、鄉(xiāng)土資源豐富實(shí)踐內(nèi)容，整理有效的資料內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行歷史解釋、歷史探究。接下來，調(diào)查小組則需在歷史課上展現(xiàn)實(shí)踐結(jié)論，共享歷史資源。

總而言之，在初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育關(guān)注的是學(xué)生的思想認(rèn)識，使其懂得汲取歷史教訓(xùn)，把握人類歷史的發(fā)展規(guī)律。因此，初中歷史教師要積極突出本學(xué)科的家國教育理念，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧新利.初中歷史學(xué)科學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)策略——以部編本“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”單元為例[J].教書育人，2018（13）：37

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（甘肅省天水市秦安縣興國中學(xué)，甘肅 天水 741600）