■甘肅省天水市解放路第二小學(xué) 王菊玲

在如今的教育改革時(shí)代背景下，立德樹(shù)人已然成為教育事業(yè)發(fā)展的根本任務(wù)，立德樹(shù)人理念也深入到教學(xué)的方方面面，成為教師改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的重要出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)。當(dāng)代教育要獲得長(zhǎng)足發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)能力培養(yǎng)，更為主要的是彰顯核心價(jià)值觀，將道德教育和育人工作進(jìn)行深度結(jié)合，把立德樹(shù)人體現(xiàn)在教育事業(yè)發(fā)展的方方面面。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的基本課程，既關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展，又影響著學(xué)生道德品格的培養(yǎng)，所以教師要思考立德樹(shù)人與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合的方法，挖掘數(shù)學(xué)當(dāng)中的德育優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能。本文將著重就如何促進(jìn)立德樹(shù)人在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的融合滲透進(jìn)行探討。

一、立德樹(shù)人在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融合的意義

小學(xué)是教育奠基時(shí)期，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的一個(gè)重要起始階段，小學(xué)生的思想品德素質(zhì)有著很強(qiáng)的可塑性，利用這段黃金時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育和道德指導(dǎo)無(wú)疑是最為理想的。所以在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐當(dāng)中，教給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力雖然至關(guān)重要，但是最為主要的目的還是要發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此觀之，將立德樹(shù)人融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有著深遠(yuǎn)的意義，主要體現(xiàn)在：第一，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識(shí)和能力獲取的主要場(chǎng)所就是教學(xué)課堂，學(xué)生的道德素養(yǎng)發(fā)展也需要將課堂作為主陣地。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非?；A(chǔ)而又至關(guān)重要的學(xué)科，挖掘課堂教學(xué)當(dāng)中的德育元素可以促進(jìn)學(xué)生良好道德情操的培養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)知，熏陶學(xué)生情懷，培養(yǎng)邏輯思維，促成學(xué)生良好道德習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。第二，有助于對(duì)學(xué)生的思想與行為施加正確影響。教學(xué)的最終目的就是除了讓學(xué)生獲取知識(shí)之外，還可以逐步健全人格，形成良好德性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生而言不單單是公式理論等的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)其中的思想與精神，習(xí)得數(shù)學(xué)當(dāng)中滲透的道德要素，從而給學(xué)生的思想理念形成和行為方式優(yōu)化帶來(lái)積極影響，增加數(shù)學(xué)學(xué)科和立德樹(shù)人思想的融合度。第三，有助于推進(jìn)教育改革和落實(shí)素質(zhì)教育要求。在教育改革事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展歷程當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生德育素質(zhì)養(yǎng)成成為了重點(diǎn)內(nèi)容。立德樹(shù)人是學(xué)科德育化的關(guān)鍵，要想發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的德育作用，就必須挖掘數(shù)學(xué)的德育功能，在教育改革理念的支持之下，優(yōu)化數(shù)學(xué)教育面貌，助推學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、立德樹(shù)人在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融合的原則

在國(guó)家持續(xù)深化教育改革的背景下，德育受關(guān)注程度日益提高，同時(shí)始終貫穿新課改全過(guò)程，成為素質(zhì)教育得以落實(shí)的保障。基于德育的重要作用，立德樹(shù)人成為課程改革當(dāng)中不容忽視的板塊。為推動(dòng)立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師在改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要調(diào)整教育方案，遵循正確的教育準(zhǔn)則，讓數(shù)學(xué)課程改革有條不紊地開(kāi)展。第一，活動(dòng)性原則。小學(xué)階段的學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的階段，要獲得良好的認(rèn)知，往往需要憑借直覺(jué)運(yùn)動(dòng)得到，所以需要教師組織一系列的課堂實(shí)踐活動(dòng)，在活化教學(xué)氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，讓立德樹(shù)人可以突破限制成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建立。第二，科學(xué)性原則。新課程指出要保證教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作為重要基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性特征，改變滿堂灌的做法，用學(xué)生熟悉同時(shí)又貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的綜合進(jìn)步，這樣才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性，保證學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得以及應(yīng)用能力的提升。第三，過(guò)程性原則。只有在學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)形成發(fā)展過(guò)程的前提條件下，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)概念得以形成。所以教師在教學(xué)實(shí)踐中，不能讓學(xué)生死記硬背，而是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成和運(yùn)用的過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第四，層次性原則。教師在踐行立德樹(shù)人的過(guò)程中，要充分兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的年齡與接受能力，讓德育滲透更具層次性，逐步擴(kuò)大教育深度。

三、立德樹(shù)人在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融合的有效策略

(一)營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情境培養(yǎng)道德品質(zhì)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，考慮到學(xué)生形象思維突出的特點(diǎn)，同時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)接受能力，教師所選取的方法必須形象生動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展，滿足學(xué)生消化吸收知識(shí)的要求。情境教學(xué)法符合數(shù)學(xué)教育要求，更能為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以教師可以將情境教學(xué)作為重要契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，提高立德樹(shù)人和數(shù)學(xué)教學(xué)的融合效果。教師可基于要講授的重點(diǎn)內(nèi)容，營(yíng)造有關(guān)的教學(xué)情境，并指導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中加強(qiáng)合作探究，在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，讓學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神得到發(fā)展，讓立德樹(shù)人體現(xiàn)在教學(xué)行動(dòng)之中。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，為了密切聯(lián)系立德樹(shù)人目標(biāo)，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)制作水土流失統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解我們的生活環(huán)境，認(rèn)清環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀和具體要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)突出的德育功能。再如，在教學(xué)圓錐體體積的計(jì)算時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)小組合作探究的學(xué)習(xí)情景，要求學(xué)生大膽猜想，并選取自己所需的實(shí)驗(yàn)操作工具驗(yàn)證自己的猜想，在合作交流當(dāng)中培養(yǎng)合作精神，掌握與他人和諧相處的方法，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

(二)基于數(shù)學(xué)家事跡成果踐行立德樹(shù)人

在一系列的教育調(diào)查研究當(dāng)中，我們可以看到一個(gè)非常具有代表性的研究結(jié)論，那就是榜樣具備極大的說(shuō)服力和影響力，更能夠有效感染和帶動(dòng)學(xué)生。在這樣的情況下，為了促進(jìn)立德樹(shù)人和數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，可以把榜樣教育作為重要突破口。對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，榜樣教育資源的獲得主要是數(shù)學(xué)家的優(yōu)秀事跡和在數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域收獲的偉大成果。這些偉大的數(shù)學(xué)家可以成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索求知過(guò)程當(dāng)中的榜樣和明燈，指引著學(xué)生朝著正確方向發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定意志力和遠(yuǎn)大的志向。例如，在教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)，教師就可以運(yùn)用語(yǔ)言說(shuō)明和課件展示等不同的方法為學(xué)生講述圓周率，并著重介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之發(fā)現(xiàn)和計(jì)算圓周率的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖沖之是整個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史上首位把圓周率精準(zhǔn)計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后第七位的數(shù)學(xué)家，讓學(xué)生透過(guò)祖沖之刻苦鉆研的感人的事跡，受到良好的教育，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，生成良好的愛(ài)國(guó)情懷。當(dāng)然，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主查找和我國(guó)偉大數(shù)學(xué)家有關(guān)的故事以及科學(xué)研究成果，了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷史上一次次艱難而又偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立報(bào)效國(guó)家、創(chuàng)造輝煌科學(xué)事業(yè)的偉大志向。

(三)聯(lián)系生活滲透立德樹(shù)人，突出應(yīng)用性

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生把習(xí)得的知識(shí)和方法應(yīng)用到解決生活問(wèn)題上，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。同樣的，立德樹(shù)人教育的根本目的，也是要讓學(xué)生將自己的道德品質(zhì)與道德思想內(nèi)化于心，外化于行，在實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造更加美好的生活。所以要促進(jìn)立德樹(shù)人在數(shù)學(xué)課堂中的融合，必須密切聯(lián)系我們的實(shí)際生活，將應(yīng)用性作為重要目標(biāo)，給學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以給學(xué)生提出一個(gè)具有迷惑性的思考題：商店售賣(mài)了兩件商品，售價(jià)都是435元，其中一件商品是虧損了20%賣(mài)出的，另外一件則是盈利了20%賣(mài)出的，那么這個(gè)商店是不賠不賺的嗎？為什么？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的理解。這個(gè)問(wèn)題具有迷惑性，常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的思維定勢(shì)而得到錯(cuò)誤的答案。面對(duì)這一情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行思考，用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算，哪怕是在這一過(guò)程當(dāng)中遇到了各種各樣的問(wèn)題，也不要放棄和氣餒，而是要通過(guò)多種不同途徑找尋解題方法。這樣既能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的德育指導(dǎo)，使得學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)解題時(shí)擁有挑戰(zhàn)困難的勇氣和毅力，不能面對(duì)難題就輕言放棄，低估自己的能力。

社會(huì)的進(jìn)步也推動(dòng)了教育事業(yè)的改革與發(fā)展，使得人們開(kāi)始把目標(biāo)轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育上，除了關(guān)注知識(shí)教育之外，還關(guān)注學(xué)生德育素質(zhì)與正確三觀的建立，以推動(dòng)學(xué)生身心綜合成長(zhǎng)。立德樹(shù)人這一理念和教育要求就是在課程改革背景之下提出的，現(xiàn)如今已經(jīng)成為改進(jìn)課堂教學(xué)的方向和思想指引。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立大課程教育觀，不斷挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的多元化作用，讓學(xué)生的智力水平和德育素質(zhì)得到綜合發(fā)展。另外，立德樹(shù)人與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合將會(huì)在很大程度上推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的長(zhǎng)效發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念與道德品質(zhì)。