鄭君健

摘要：情景教學(xué)法，是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引領(lǐng)學(xué)生從作者的視角觀察生活，從作者的立場(chǎng)感知生活的一種教學(xué)方法。本文將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“利用繪聲繪色的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、借助合情合景的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景以及依托惟妙惟肖的視頻創(chuàng)設(shè)情景”三個(gè)方面，深入探究中職語(yǔ)文情景教學(xué)的正確打開方式。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;情景教學(xué);正確;打開方式

語(yǔ)文是生活的“縮影”，生活是語(yǔ)文的“源泉”。離開了生活，語(yǔ)文就好比是無(wú)源之水，離開了語(yǔ)文，我們就少了一扇觀察生活、感知生活的窗口。為 了提升語(yǔ)文教學(xué)的效益，教師可以找準(zhǔn)語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間絲絲縷縷的聯(lián)系，并以這些聯(lián)系為紐帶，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景。如此，學(xué)生就可以回歸多彩的現(xiàn)實(shí)生活理解抽象的語(yǔ)文知識(shí)，聚焦抽象的語(yǔ)文知識(shí)感知多彩的現(xiàn)實(shí)生活。而這，正就是所謂的情景教學(xué)法。

情景教學(xué)法，關(guān)鍵在于情景的創(chuàng)設(shè)。唯有創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、與學(xué)生認(rèn)知相符的教學(xué)情景，才能夠借助于情景提升課堂教學(xué)效益。下面筆者將以中職語(yǔ)文教學(xué)為例，深入探究情景教學(xué)的正確打開方式。

一、利用繪聲繪色的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景

導(dǎo)入語(yǔ)，不僅有助于教師將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂之中，還有助于觸發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣，也有助于創(chuàng)設(shè)“遐想無(wú)限”的教學(xué)情景。之所以說(shuō)是“遐想無(wú)限”的教學(xué)情景，是因?yàn)閷W(xué)生為了“走進(jìn)”教師使用繪聲繪色的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，不僅要依托良好的語(yǔ)言文字功底，還要憑借豐富的想象能力。

以下是在教學(xué)中職語(yǔ)文教材中《我的母親》這篇課文時(shí)，教師利用繪聲繪色的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景：

小時(shí)候，因?yàn)橛袐寢尩暮亲o(hù)，所以我們能夠在生活的風(fēng)風(fēng)雨雨中茁壯成長(zhǎng);長(zhǎng)大后，因?yàn)橛袐寢尩臓繏?，所以我們能夠勇敢地面?duì)生活中的艱難困苦。在高爾基眼中，一切的光榮與驕傲均來(lái)自于母親;在但丁的耳畔，母親的呼喚是世界上最美的聲音;在雨果的心中，慈母的胳膊是用慈愛(ài)構(gòu)成的;在鄭振鐸看來(lái)，唯有母親，才是我們失敗是不離不棄的伴侶。母親是我們一生的老師。我們?cè)?jīng)在朱自清的《背影》中感受過(guò)偉大的父愛(ài)，今天，就讓我們一起品讀老舍的文章——《我的母親》，一起去感知偉大的母愛(ài)吧！

顯然，教師在利用繪聲繪色的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，不僅要聚焦教材教學(xué)內(nèi)容，更好考慮學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，即教師要使用對(duì)中職學(xué)生而言“淺顯易懂”的語(yǔ)言，精心創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符的教學(xué)情景。

二、借助合情合景的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景

即便是一些對(duì)音樂(lè)一竅不通的人，也能夠通過(guò)仔細(xì)聆聽音樂(lè)，真切感受到音樂(lè)中所表達(dá)的各種思想情感與主旨大意。從生動(dòng)活潑的音樂(lè)中，我們可以感受到喜悅的心情;從宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的音樂(lè)中，我們可以感受到優(yōu)美的意境;從凄涼惆悵的音樂(lè)中，我們可以感受到苦悶的心情等。正因?yàn)橐魳?lè)有如此神奇的魅力，所以在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助于合情合景的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

《牛郎織女》是人教版中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)中的一篇課文。在教學(xué)這篇課文時(shí)，教師可以巧妙地利用我國(guó)民族聲樂(lè)作曲家王志信先生的敘事性聲樂(lè)作品——歌曲《牛郎織女》，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。這首歌曲極富表現(xiàn)力，能夠在聽眾的腦海中形成一幅幅清晰的畫面，歌中有畫，畫推情長(zhǎng)。置身于教師利用這首歌曲創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景之中，學(xué)生自然也會(huì)更為準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容與感知文章情感等。

和著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生或朗讀課文、或分析課文、或研讀細(xì)節(jié)、或體悟情感，音樂(lè)在不知不覺(jué)之中讓學(xué)生有如臨其境的感覺(jué)。如此，教師就很好地利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了一種無(wú)形，卻有聲、有效的教學(xué)情景。

三、依托惟妙惟肖的視頻創(chuàng)設(shè)情景

在某些時(shí)候，盡管有些情景可以用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地描述，但是，因?yàn)槭苤朴隈雎犝哂邢薜睦斫饽芰εc知識(shí)視野等，所以他們很難精準(zhǔn)地理解語(yǔ)言文字所描述的各種情景。在這樣的時(shí)候，教師就可以用惟妙惟肖的視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。相比于抽象的語(yǔ)言文字而言，惟妙惟肖的視頻更加形象、更加直觀、更加逼真。

有鑒于此，中職語(yǔ)文教師可以圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各種渠道廣泛搜集并精心剪輯一些惟妙惟肖的視頻資料。利用這些惟妙惟肖的視頻資料，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景。

以教學(xué)人教版中職語(yǔ)文基礎(chǔ)板塊上冊(cè)中《走向未知的世界——納米》這篇課文為例，在課前，教師只需要在互聯(lián)網(wǎng)中百度“納米世界”，就會(huì)搜索到一些與“納米世界”相關(guān)的科普視頻。之后，教師運(yùn)用一些視頻編輯軟件對(duì)這些科普視頻進(jìn)行編輯，就可以讓這些視頻素材成為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的視頻資料。

當(dāng)然，聚焦于這些依托惟妙惟肖的視頻創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，學(xué)生不僅能夠更好地理解文章內(nèi)容，還能夠開闊自身的知識(shí)視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

總而言之，無(wú)論是繪聲繪色的語(yǔ)言，還是合情合景的音樂(lè)，或是惟妙惟肖的視頻，都能夠?qū)W(xué)生“帶入”一種課文與內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景。置身于這樣的教學(xué)情景中，學(xué)生就可以從作者的視角觀察多彩生活，從作者的立場(chǎng)理解繽紛生活。如此以來(lái)，以教學(xué)情景為橋梁，教師就可以貫通語(yǔ)文知識(shí)與多彩生活，中職語(yǔ)文教學(xué)的效益也就會(huì)穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中職語(yǔ)文教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)策略探析.王林峰.《考試周刊》[J].2019 （21）：53