朱永霞

【摘? 要】核心素養(yǎng)下，初中數(shù)學課堂對教師以及學生的要求變得更高，更加注重學生的有效發(fā)展。有效的數(shù)學課堂，需要學生的參與。核心素養(yǎng)下教師應注重引導學生作全面地思考、探究，從而提升數(shù)學課堂有效性。

【關鍵詞】有效課堂;初中數(shù)學;課堂教學

有效教學不是簡單地讓學生達到教學目標即可，而是要緊密地聯(lián)系學生的學情，注重發(fā)展多方面才能，引導學生主動參與。數(shù)學教學中，教師要更多的從數(shù)學核心素養(yǎng)出發(fā)，可以創(chuàng)設一些有效的學習情境，聯(lián)系學生的實際，組織學生動手操作，進而調動起學生學習積極性，促使學生高效學習。

一、 創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學生學習興趣

情境創(chuàng)設是教師教學中常用的一種教學方式，它將抽象無趣的數(shù)學課堂變得活躍、豐富，對學生的注意力有了很好的吸引。而且數(shù)學知識本身就比較抽象無趣，一味地照本宣科，不利于學生們的有效發(fā)展。趣味教學情境的設計，能夠化繁為簡，為數(shù)學課堂增添趣味性、有效性，讓學生從中感受數(shù)學的魅力，體驗學習的樂趣。課堂學習中，教師可以巧妙的創(chuàng)設趣味學習情境，活躍學習氛圍，促使學生主動探究。

例如：在教學“扇形面積”時，教師為了更好的吸引學生注意，結合具體數(shù)學內容創(chuàng)設了一個有趣的數(shù)學情境。在一片空曠的草地上立有一根木樁，在這一木樁上用一根長3米的繩子拴住了一條可愛的小狗。這時，教師向學生提問：這條小狗的活動區(qū)域是多大呢？后來這條小狗繞著柱子轉了a度。此時，教師又向學生提問：這條狗此時最大活動了多大的區(qū)域？學生們被這一視頻深深的吸引，并非常興奮的進入到知識的探究中。隨后，學生們試著在紙上畫出圖，發(fā)現(xiàn)最后狗旋轉a度的最大活動區(qū)域恰好是一個角度為a的扇形，我們只需要求這一扇形的面積就可以解決這一問題。隨后學生開始思考如何去求扇形的面積。很快學生想到如果將這一扇形補全就是一個圓形，這樣可以利用角度之比去探求面積之比。學生們就這樣主動地思考、分析，對扇形的知識有了很好的了解。

在這一教學案例中，教師聯(lián)系趣味事物，營造了一個有趣的學習氛圍，成功吸引了學生注意力，讓學生更樂于參與課堂學習，進而對數(shù)學知識有更好的認識。

二、 引入生活元素，促使學生有效參與

抽象枯燥是數(shù)學學科的特點，不利于學生們掌握。而且數(shù)學學科與學生的生活密切相關，很多數(shù)學原型都是源自于學生的生活，同時很多生活問題都需要利用數(shù)學知識來解決。作為教師可以有效的利用數(shù)學與生活之間的這一聯(lián)系，將其轉化成一個有效的學習資源。數(shù)學課堂中，教師可以適當?shù)穆?lián)系學生的生活，引入一些熟悉的生活元素，可以引導學生學以致用，對數(shù)學知識有更全面、深刻的認識和理解。

例如：在教學“一元一次不等式”時，教師在課堂學習中為學生們引入了一道實際應用問題：某學校準備帶領部分學生出游。并選定了兩家旅行社，并思考最后到底要訂哪一家。已知A旅行社給出的方案是校長的票價是全價，學生可以享受5折的優(yōu)惠。B旅行社給出的方案是全體人員都可以享受6折的優(yōu)惠。如果全票的價格是40元。你認為這一學校該如何選擇旅行社呢？隨后學生們都開始思考探究。這時，有學生想到可以設學生人數(shù)為x、甲旅行社將花費y甲，乙旅行社將花費y乙。之后，學生試著列出一些一元一次不等式，并根據(jù)自己已有的數(shù)學經(jīng)驗來解決這一實際問題。

在這一教學案例中，教師適時地引入生活中常見的一些問題，引導學生借助數(shù)學知識來解決，更好地鍛煉學生的應用能力以及解決問題的能力，催動學生積極參與課堂。

三、 組織動手操作，提升學生學習效率

數(shù)學學科相較于其他學科有著較強的抽象性、難懂性，一味的語言講解，只會讓學生學習更加機械化，不利于學生的掌握，而且很多時候還會起到反作用。由此，教師需要變更自己的教學策略。動手操作學習是學生常用的一種學習方式，它能夠將抽象內容簡單具體化。作為教師，可以引導學生動手操作學習，讓學生可以體驗新知，對數(shù)學知識有更好的自我認識，從而深化他們的認知。

例如：在教學“圓柱和圓錐”時，教師在引導學生們學習圓柱與圓錐表面積的知識時，并沒有直接將知識拋出，而是選擇引導學生自主探究學習。數(shù)學課堂中，教師為學生們提供了一些圓柱形紙盒以及圓錐形紙盒，并讓學生們利用這些工具自己去探索幾何的面積求法。有學生想到將這些立體幾何用剪刀剪開，將其變成一個平面圖形，這樣利用平面圖形的面積求法去研究立體圖形的面積。很快，學生們從自己得到的這些平面圖形中，清楚的意識到圓柱表面積的求法。他們發(fā)現(xiàn)它的面積由三部分組成：長方形和兩個圓形，其中的長方形是圓柱的側面，圓形是上下兩個底面。并且長方形的長和寬分別是圓柱體的高和圓柱底面圓的周長。此時，學生便得出圓柱表面積的求法。隨后，學生們又利用同種方法去探求圓錐表面積的知識內容。

上述案例中，教師大膽創(chuàng)新，組織動手操作探究學習，將抽象的數(shù)學知識變?yōu)榫唧w的事物，讓學生能夠更真實地體驗其中的奧秘，促進學生理解，提升了課堂教學效益。

總而言之，核心素養(yǎng)背景下，初中教學課堂更要尊重學生的主體地位，著眼學生的全面發(fā)展，這就需要教師的巧妙引導。在今后的初中數(shù)學教學中，教師要從學生的認知規(guī)律角度出發(fā)，以生為本，引導他們自主體驗探究，獲取新知，使其對數(shù)學知識有更好的理解，自身也有更全面的發(fā)展與提升。

【參考文獻】

[1]徐軍.? 新課標下初中數(shù)學課堂教學的有效引入策略[J]. 新課程（中學）. 2016 （01）

[2]儲永成.? 新課改下初中生解題能力培養(yǎng)策略初探[J]. 數(shù)理化學習. 2014 （02）

（作者單位：江蘇省南通市唐閘中學）