郭江波

為了適應(yīng)新課標(biāo)要求和順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，教師教學(xué)也發(fā)生了變化，課堂上逐漸將體驗(yàn)式教學(xué)加以應(yīng)用，相對重視音樂作品在表現(xiàn)形式上的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感意識(shí)，從而形成更高的體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)體驗(yàn)

1. 仿真情境，回歸本真。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，巧用多媒體幫助學(xué)生感知音樂作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如在欣賞《長江之歌》時(shí)，學(xué)生對長江的了解不多，很難理解作品的內(nèi)涵。于是筆者展播了長江波瀾壯闊、川流不息的視頻，融合了磅礴激昂的音樂。學(xué)生悄然展開自己的想象，直到曲終畫盡，仍沉浸在音樂中。這種仿真情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更直接地體驗(yàn)音樂，更好地認(rèn)識(shí)抽象的音樂形象和音樂知識(shí)，是打開學(xué)生審美意識(shí)的一把金鑰匙。

2. 構(gòu)建項(xiàng)目，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

結(jié)合每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，合理構(gòu)建一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性在教師創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境中，不知不覺地凸顯了，從而豐富了學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)。如在教學(xué)民樂合奏《武術(shù)》時(shí)，為了幫助學(xué)生記住A主題，筆者先提出要求：小組成員認(rèn)真聆聽音樂，看看主題A可分為幾個(gè)樂句，為每個(gè)樂句設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)作并表演。隨后讓學(xué)生分組展示并討論。最后全班一邊用“DANG”哼唱A主題一邊按樂句加入武術(shù)表演，場面震撼人心。有效的小組合作彰顯了學(xué)生的審美感知能力、合作能力、創(chuàng)造能力等。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何記憶音樂，還提升了音樂素養(yǎng)。

3. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，喚起求知。

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力是需要培養(yǎng)的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分配給學(xué)生體驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如教學(xué)《歡樂頌》一課時(shí)，筆者將學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組成員按照“音樂欣賞單”進(jìn)行預(yù)習(xí)，給每組布置不同的欣賞任務(wù)，讓其進(jìn)行課前小組探究。一組搜集歌曲的作者和創(chuàng)作背景，一組查找不同樂器演奏的《歡樂頌》，一組用課堂樂器——口琴練習(xí)《歡樂頌》的旋律。課堂上，每一組成員都迫不及待地把自己所查找的資料與大家分享，在交流中感悟音樂作品表達(dá)的情感，與音樂中的情感融為一體。

二、豐富手段，激發(fā)體驗(yàn)

1. 有效聆聽，感受音樂。

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂。因此，欣賞教學(xué)中可以發(fā)展學(xué)生的聽覺體驗(yàn)為抓手，采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生做到有興趣、有目標(biāo)、有思考地傾聽?！奥牎笔欠裼行В俺笔亲钪苯拥臋z驗(yàn)手段。如教學(xué)《森林與小鳥》時(shí)，為了讓學(xué)生唱準(zhǔn)《第一圓舞曲》的旋律，筆者運(yùn)用“聽”“動(dòng)”“唱”三法，將旋律設(shè)計(jì)成一個(gè)圖譜，利用位置高低并結(jié)合點(diǎn)、線，區(qū)分高低音、頓音及保持音。初聽時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真聽音樂，看教師畫旋律線，感受音樂;再聽時(shí)，讓學(xué)生和教師一起隨著音樂畫旋律線，思考旋律線不同位置的點(diǎn)和線表示什么;第三遍聽時(shí)，邊畫旋律線邊哼旋律。這樣，形象直觀的圖譜將旋律的脈絡(luò)梳理得更清晰，音準(zhǔn)這一教學(xué)難點(diǎn)得到了突破。

2. 語言激情，理解音樂。

教學(xué)中，教學(xué)語言運(yùn)用良好，能起到“先聲奪人，引人入勝”的效果。如在欣賞樂曲《打棗》時(shí)，筆者先讓學(xué)生猜猜是什么樂器在演奏。學(xué)生七嘴八舌地猜答：“笛子”“號子”……隨后，筆者展示了嗩吶的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)嗩吶。接著再播放用嗩吶獨(dú)特方法“咔腔”吹奏的旋律，并提問：“嗩吶的聲音聽起來像什么？”學(xué)生回答：“笑聲。”筆者又問：“你們覺得這段音樂表現(xiàn)了人在什么時(shí)候的笑聲？”學(xué)生紛紛搶答：“玩鬧時(shí)?！薄耙按稌r(shí)?！薄跋抡n時(shí)?！薄谑枪P者先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“在一個(gè)陽光明媚、鳥語花香的早晨，在我國北方的一個(gè)院子里，有一棵結(jié)滿果子的棗樹，棗樹下站著爺爺和小孫女……請同學(xué)們閉上眼睛邊聽邊思考——從音樂中，你聽到他們爺孫倆在干什么呢？”聽完后，學(xué)生說：“我聽到他們在開心地聊天?！惫P者又問：“如果聽出哪句音樂是爺爺在說話，就模仿爺爺?shù)膭?dòng)作;如果聽出是小孫女在說話，就表演小孫女的動(dòng)作。”學(xué)生聽得很認(rèn)真，表演也很生動(dòng)。接著筆者讓學(xué)生分段欣賞音樂，帶著問題去聽音樂，并隨著音樂即興表演打棗的情景。這樣的聆聽是有效的，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣。

3. 多維互動(dòng)，表現(xiàn)音樂。

教師在課堂教學(xué)中可以采用游戲啟發(fā)法、故事導(dǎo)入法、圖譜設(shè)計(jì)法、創(chuàng)作歌詞法等多維互動(dòng)教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在互動(dòng)交流中獲得審美情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的音樂欣賞水平。如筆者曾聽過臺(tái)灣吳慧琳老師上的音樂課《跟著拍子來跳舞》，印象深刻。課上，吳老師利用生活中很普通的掛鉤來輔助學(xué)生了解拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，讓人耳目一新。她在黑板上粘貼兩個(gè)掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生聽音樂二拍子的強(qiáng)弱，并將大的球掛在第一個(gè)鉤上，將小的球掛在第二個(gè)鉤上，把抽象的強(qiáng)和弱，用大球和小球形象化地表現(xiàn)了出來。隨后又用肢體律動(dòng)、拍擊氣球等方式，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂中拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。在愉悅的學(xué)習(xí)中，吳老師幫助學(xué)生體驗(yàn)了不同的音樂，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、科學(xué)評價(jià)，升華體驗(yàn)

1. 多元評價(jià)，深化情感。

建立科學(xué)的評價(jià)體系，由教師評價(jià)改為學(xué)生自評、互評，教師點(diǎn)評等方式，不但能充分挖掘?qū)W生的潛能，還能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。如學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》這課時(shí)，在表演結(jié)束后，筆者不急于評價(jià)，而是把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生通過相互觀察，加深對音樂作品風(fēng)格的理解，從音樂要素、作品內(nèi)容等方面進(jìn)行評價(jià)。在自評中，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鞏固了音樂知識(shí)，并且提高了自我反思的能力。

2. 多種方式，激活氛圍。

激勵(lì)性的評價(jià)方法有很多，如問卷調(diào)查法、軼事記載法、同伴提名法等。不管是哪一種方法，都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。常見的加分評價(jià)是很有效的。如每學(xué)期的第一節(jié)音樂課，筆者會(huì)給學(xué)生分組，鼓勵(lì)小組成員自己設(shè)計(jì)組名、組徽與組歌。之后的每一節(jié)課，根據(jù)小組成員的課堂紀(jì)律和表現(xiàn)情況進(jìn)行加分。期末音樂測評時(shí)，這作為參考分之一。好的評價(jià)方式無形中增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也讓學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)音樂的成就感。

總而言之，隨著教育教學(xué)改革的持續(xù)深化，我們國家對音體美教學(xué)的重視程度也隨之大幅地提高。在小學(xué)音樂欣賞課中，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法讓學(xué)生在主動(dòng)參與和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中享受美、發(fā)現(xiàn)美，為學(xué)生的音樂審美能力培養(yǎng)做好引導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（作者單位：福建省德化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）