張萬毅

摘? ? 要： 小學(xué)低年級語文課程是所有課程的基礎(chǔ)，發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)低年級是學(xué)生由兒童走向正式學(xué)生的重要過渡階段，教師應(yīng)該特別注重這一時期學(xué)生的身心發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，讓學(xué)生較早適應(yīng)小學(xué)生活。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級語文教學(xué)? ? 識字能力? ? 學(xué)習(xí)興趣

一、教師一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級語文課程內(nèi)容設(shè)計較為簡單，所選課本多為幼兒園到小學(xué)階段的銜接教材。教材內(nèi)容與兒童生活息息相關(guān)，教材多以插畫為主，題材廣泛，教材設(shè)計完全符合這一特殊階段學(xué)生的接受能力，外加小學(xué)低年級教師多以和藹可親為主，有利于激發(fā)學(xué)生的語文教學(xué)興趣。從另一方面來講，低年級學(xué)生思維能力還處于兒童時期，不管從生理還是心理條件來說發(fā)育都是不成熟的，如何讓學(xué)生主動探索語文知識，一直以來備受老師和家長關(guān)注。要解決這個問題，家長和老師必須共同努力，通過高效途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該注意到僅靠教材內(nèi)容無法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有意識地對學(xué)生的各方面進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

低年級語文教師一定要提高自我修養(yǎng)，不斷創(chuàng)新授課模式，不斷發(fā)現(xiàn)教材優(yōu)點，與自身能力結(jié)合，改變教學(xué)方式方法，使語文教學(xué)中的每一個知識點都變得趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容的興趣，進(jìn)一步為學(xué)生以后學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。大多數(shù)兒童都喜歡聽故事、看動畫片、聽兒歌、玩玩具，教師授課的時候可以巧妙利用這一點。例如講到關(guān)于草原的課文時，可以運用多媒體技術(shù)播放一小段馬兒在草原奔跑的視頻，或讓學(xué)生先觀看《喜羊羊與灰太狼》片段。這樣可以吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生對課堂的注意力。觀看動畫片段或者視頻的時候，老師可以向?qū)W生提出問題，在視頻觀看結(jié)束后讓學(xué)生分組討論，并回答。如可以讓學(xué)生思考，動畫片中的草原和現(xiàn)實中的草原有什么不同？草原中是否只有羊這種動物？還有沒有其他動物呢？布置一些趣味性問題，有效調(diào)動學(xué)生的積極性。又如講《烏鴉喝水》這篇文章時，可以讓學(xué)生上課的時候帶來水瓶和小石子，讓學(xué)生親身體驗烏鴉是如何喝到水的。講課的時候，教師可以拿出準(zhǔn)備好的瓶子和石子，模仿烏鴉把石子投入有水的瓶子里面，讓學(xué)生模仿老師自我實驗，以游戲的方式讓學(xué)生更直觀清晰地體驗學(xué)習(xí)的樂趣。通過趣味性教學(xué)，既教授課文內(nèi)容又讓學(xué)生感到輕松愉悅，通過游戲與教材內(nèi)容結(jié)合的授課模式，不僅讓學(xué)生對課文內(nèi)容加深印象，而且達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的，更重要的一點是讓學(xué)生在無形當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的主動性，讓他們愉快地接受知識?？傊處熢谛W(xué)低年級語文教學(xué)過程中一定要注重課文內(nèi)容設(shè)計，想盡辦法通過各種有效途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容的興趣。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生涯是人生發(fā)展的基本階段，各方面發(fā)展比較基礎(chǔ)，可塑性比較強(qiáng)。在這一階段教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，否則學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)中走彎路，養(yǎng)成壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響日后學(xué)習(xí)與發(fā)展。教學(xué)中會涉及學(xué)生身心健康、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。首先教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)姿勢，如果在日常教學(xué)中忽視對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，很可能造成學(xué)生以后上課都駝背彎腰，字跡不工整、歪歪扭扭及近視，甚至?xí)W(xué)生造成更大的影響。教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這方面的問題，一定要及時指出，幫助學(xué)生改正，及時與家長溝通，在家里家長一定要重視。

要學(xué)好一篇文章，必定少不了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師要督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，低年級語文課本每個單元都會有生字。上課之前，教師應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)置學(xué)習(xí)生字的任務(wù)，課后先有效預(yù)習(xí)，這樣上課的時候?qū)W得輕松，老師教得輕松，課堂教學(xué)效率自然提高。

低年級語文教材會配套相應(yīng)的課后練習(xí)冊，每個單元都會有一個主題，每一個單元的練習(xí)冊都是圍繞這個主題出練習(xí)題的，一定要及時完成練習(xí)冊上的習(xí)題，鞏固課堂上所學(xué)知識，養(yǎng)成自我預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

小學(xué)低年級學(xué)生自制力不強(qiáng)，例如上課做小動作，上課期間隨地亂跑，文具盒不收拾、丟三落四，注意力不集中。發(fā)現(xiàn)這些問題，如果置之不管，久而久之，壞習(xí)慣將影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中一定要注意規(guī)范學(xué)生的言行舉止，遵守課堂紀(jì)律，專心聽講。這樣不僅有利于學(xué)生成績提高，為以后學(xué)習(xí)生涯打下良好的習(xí)慣基礎(chǔ)，還有利于語文課堂教學(xué)效率的提高。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

小學(xué)低年級學(xué)生身心發(fā)展不成熟，但是思維比較活躍，對于事物的好奇心重。如果教師在這個階段給予正確的引導(dǎo)，收到的效果絕對是不一樣的。語文教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極思考的能力和想象能力，讓學(xué)生主動探索語文知識。例如教授《稱象》這一課時，教師可以先講述整個課文內(nèi)容，然后提出一些問題讓學(xué)生們思考。例如，曹沖在稱大象的時候，石頭是如何搬過來的，重不重？大家有沒有更簡潔、更方便的方法？用什么東西可以代替石頭稱大象的體重呢？如果可以，該怎樣省力又省時地稱出大象的體重等，有意識地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，促使學(xué)生整體素質(zhì)提高，鍛煉學(xué)生的思維能力，在學(xué)習(xí)其他科目上展現(xiàn)出不同的思維，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)呢？在低年級語文教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動投入學(xué)習(xí)語文的行列中。

四、注重學(xué)生識字能力的培養(yǎng)

低年級語文教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡上漢字，主動接受漢字，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。漢字是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，認(rèn)識漢字是小學(xué)語文最關(guān)鍵的一部分，要提高語文成績，識字是前提。在低年級漢字教學(xué)當(dāng)中一定要以實物直觀讓學(xué)生感受到漢字的魅力，例如教大小二字，教師可以拿乒乓球與足球做對比，足球大乒乓球小。通過對物體的識別，學(xué)生在腦海中對大小二字加深印象。教師教學(xué)漢字的時候一定要給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，低年級學(xué)生接受能力較弱，年齡較小，注意力相對來說不是很集中。教師在教學(xué)當(dāng)中一定要給學(xué)生創(chuàng)造主動探索的發(fā)展空間，教師發(fā)揮引導(dǎo)和教授作用，以學(xué)生為主體，利用學(xué)生愛玩的天性進(jìn)行授課，達(dá)到理想的識字效果。處處留心皆學(xué)問，現(xiàn)實生活中有很多生字，教師可以適當(dāng)組織戶外教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，例如可以帶學(xué)生進(jìn)入公共場合，認(rèn)識廣告牌、飯店名或者商場名字等，或者可以讓學(xué)生交換自己的家庭住址，也可以帶學(xué)生買東西識字。總之，在小學(xué)低年級階段一定要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生有充足的識字量，再加上教師正確的引導(dǎo)，使學(xué)生對漢字產(chǎn)生較濃厚的興趣，讓學(xué)生在低年級階段識字更快、更準(zhǔn)、更多。

還要注重學(xué)生識字與聽讀寫能力相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的自覺性、趣味性和積極性，參加一些對自己識字有意義的活動。除了游戲之外，最能識字的活動就是教師講故事，教師可以利用低年級學(xué)生愛聽故事這一特點，以故事的形式教授漢字，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

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