常秋梅

我是“小學(xué)語文李勝芳名師工作室”的一名成員，作為一名熱愛教育、積極進(jìn)取的語文教師，我希望發(fā)揮工作室的引領(lǐng)作用，為榆林高新教育舞臺(tái)上的年輕人解疑難，明方向。我還是榆林高新區(qū)教研室的一名教研員，作為一方教育教研工作管理者，我時(shí)刻思考著如何構(gòu)建立體化教研網(wǎng)絡(luò)，為高新教師隊(duì)伍建設(shè)找到一條專業(yè)成長的快車道，使之成為推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展、內(nèi)涵提升的主要抓手。

一、兩級(jí)聯(lián)動(dòng)，搭建教師成長專業(yè)平臺(tái)

為了使教育資源、教師隊(duì)伍均衡發(fā)展，2014年初榆林市高新區(qū)教研室便組建了“學(xué)科中心教研組”，讓區(qū)內(nèi)的教師既是“校園人”，又是“學(xué)科人”。項(xiàng)目啟動(dòng)初期，教研室根據(jù)師資情況等客觀因素成立了14個(gè)學(xué)科中心教研組，率先打破了學(xué)校條塊分割和學(xué)制籓籬，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)科共同體”整體推進(jìn)的教研路徑。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，構(gòu)建了讓年輕教師觸手可及、既能看懂又能消化的工作機(jī)制，初步形成了以“一線教師常態(tài)工作”為載體的培養(yǎng)框架和實(shí)施辦法。名師工作室（坊）所傳遞的是前沿的理論，進(jìn)行的是高端的對(duì)話，工作室以它獨(dú)有的“名師”榜樣帶動(dòng)、引領(lǐng)了一批優(yōu)秀教師的成長。兩級(jí)教研平臺(tái)相互補(bǔ)充、相互借鑒、相互促進(jìn)，為區(qū)內(nèi)教育教學(xué)水平的快速攀升提供了很大的支持。

二、三維驅(qū)動(dòng)，激發(fā)教師成長主體精神

1.經(jīng)驗(yàn)傳播，讓名師思想光芒閃耀。名師工作室（坊）在遵循高新教研“經(jīng)驗(yàn)共享與合作共長”理念的基礎(chǔ)上，開辟了兩條經(jīng)驗(yàn)傳播路徑。一是借他山之石。我們借助“名師工作室（坊）”在省內(nèi)的影響力，邀請(qǐng)全國名校長、名專家、名教師走進(jìn)榆林高新區(qū)，通過學(xué)術(shù)講座、現(xiàn)場指導(dǎo)、專業(yè)咨詢等形式，將他們系統(tǒng)的、前沿的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享給大家。二是揚(yáng)室內(nèi)精華。全區(qū)現(xiàn)有省級(jí)名師工作室1個(gè)，省級(jí)學(xué)帶工作坊10個(gè)，市級(jí)能手工作站22個(gè)，對(duì)于起步不久的區(qū)內(nèi)教育來說，這樣的名師團(tuán)隊(duì)數(shù)量足以令人驕傲和自豪。教研室年初做好安排，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人，按計(jì)劃開展工作室（坊、站）主持人、優(yōu)秀成員經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，把他們獨(dú)特的思想理念、特色做法通過互動(dòng)的形式展示、推薦給全區(qū)教師。

2.問題研究，讓名師智慧競相綻放。教學(xué)既是教師發(fā)現(xiàn)問題的過程，又是教師解決問題的過程。工作室遵循“教學(xué)疑難就是研究對(duì)象、解決問題就是研究過程、參與研究就是收獲成果”的科研原則，教研員、名師、學(xué)帶等業(yè)務(wù)領(lǐng)頭雁在深入課堂時(shí)指導(dǎo)廣大教師從問題輻射面入手，進(jìn)行分類攻堅(jiān)。一類是針對(duì)部分教師的具體問題進(jìn)行答疑解惑，按照“梳理問題—互助研討—專家答疑—反思提升”的工作流程，采用問題梳理會(huì)、研修沙龍、名師答疑會(huì)等形式進(jìn)行交流和研究，讓教師走向主動(dòng)發(fā)展、完善自我的道路。另一類是針對(duì)輻射面較廣的共性問題采取深挖掘、遠(yuǎn)規(guī)劃的策略，在市區(qū)兩級(jí)教研室的指導(dǎo)下，組織一線教師開展相關(guān)課題研究工作，建立問題破解機(jī)制，深化“問題即課題”研究理念，有效推動(dòng)課改向縱深發(fā)展。

3.引領(lǐng)成長，讓名師之路熠熠生輝。朱永新教授說過：“如果沒有教師的閱讀，就沒有教師真正意義上的成長和發(fā)展?！苯萄惺壹瞎ぷ魇页蓡T的智慧與遠(yuǎn)見，根據(jù)全區(qū)整體師資專業(yè)發(fā)展需要，精心繪制了專業(yè)閱讀地圖，每學(xué)期帶領(lǐng)全區(qū)教師開展“四讀一講壇”活動(dòng)?！八淖x”包括：一讀教育經(jīng)典，把握精髓;二讀教育報(bào)刊，把握動(dòng)態(tài);三讀人文書籍，涵養(yǎng)智慧;四讀網(wǎng)絡(luò)信息，收集資源。通過多主題、多渠道的讀書沙龍、好書推薦活動(dòng)，讓讀書成為教師的習(xí)慣。除此之外，教研室及各級(jí)工作室還為教師讀書搭建了一個(gè)輸出平臺(tái)，那就是“高新講壇”，讓全體教師講述育人故事、分享研修心得，展示個(gè)人風(fēng)采，從而提高教師的綜合素養(yǎng)。

三、四階推動(dòng)，構(gòu)建教師成長多元體系

按照《高新區(qū)教師隊(duì)伍梯次培養(yǎng)方案》要求，教研室指導(dǎo)各工作室（坊、站）按照區(qū)內(nèi)師資結(jié)構(gòu)分階段確立了“新手成長、新秀成熟、能手成名、名師成家”的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)不同層次教師開展細(xì)致的“四階專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃”，對(duì)梯隊(duì)中的每一階教師進(jìn)行精細(xì)化輔導(dǎo)。例如通過“青藍(lán)結(jié)對(duì)”助新手成長，通過“定向培養(yǎng)”助新秀成熟，通過“微格教研”促能手成名，通過“宣傳推廣”助名師成家。使教師既能在各級(jí)室（坊、站）的溫馨港灣中主動(dòng)成長，又能在各級(jí)平臺(tái)中散發(fā)高新名師研修文化的獨(dú)特光彩。

名師工作室（坊、站）研究服務(wù)一線教師，組織雖小但意義重大，各項(xiàng)工作機(jī)制與高新教研工作整合發(fā)力，必將成為點(diǎn)燃教師熱情、展現(xiàn)教師活力、促進(jìn)教師專業(yè)成長的燎原之火。

作者單位? ?榆林經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)教學(xué)研究室