羅金梅

【摘要】家國情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是學(xué)習(xí)歷史探究歷史應(yīng)該具有的人文素養(yǎng)，表現(xiàn)為對國家富強、民族振興、人民幸福的情感，對國家的高度認同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，家國情懷的培養(yǎng)途徑方式很多，而其中在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)歷史情境結(jié)合問題探究的教學(xué)方法，是進行歷史學(xué)科的家國情懷培養(yǎng)的很好的方法與途徑。下面以八年級《五四運動》一課的教學(xué)為例，簡單探討在教學(xué)過程中，如何借助創(chuàng)設(shè)歷史情境并結(jié)合問題探究的教學(xué)法，有力促進家國情懷的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史;情境設(shè)計;問題探究;家國情懷

一、歷史情境設(shè)計與問題探究，對加強家國情懷培養(yǎng)的積極影響

1.創(chuàng)設(shè)歷史“現(xiàn)場”情境與問題探究，明確家國情懷培養(yǎng)的方向

歷史是過去發(fā)生的事情，歷史與現(xiàn)今學(xué)生有時空距離，那么教師就要通過一定的媒介，通過適合的、有趣的、真實的歷史素材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)歷史情境，為學(xué)生再現(xiàn)歷史情境，拉近歷史與現(xiàn)實學(xué)生的距離，讓學(xué)生有身臨其境的體驗，并結(jié)合設(shè)計趣味性的新穎的問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中，得到正確的認識，在掌握歷史知識的同時，形成高尚的家國情懷 。

歷史情境1：“五四運動”爆發(fā)的歷史背景的教學(xué)，可以播放電影《我的1919》片段，讓學(xué)生感受在巴黎和會上中國代表為了國家利益，據(jù)理力爭的愛國情懷，但列強依然把德國原在山東的利益轉(zhuǎn)給日本。問題探究1：當今我國什么節(jié)日是為紀念五四運動的？我們當代中學(xué)生在紀念“五四運動”中應(yīng)該怎樣結(jié)合新時代精神來弘揚五四精神？要引導(dǎo)學(xué)生繼承五四精神中愛國與進步、責(zé)任與擔(dān)當、學(xué)習(xí)與實踐、激情與理性、開放與包容等優(yōu)秀品質(zhì)，樹立為國家富強、民族振興、人民幸福而努力學(xué)習(xí)的遠大理想，培養(yǎng)高尚的人格。

2.創(chuàng)設(shè)簡明、多角度、形式多樣的歷史情境與問題探究，豐富家國情懷培養(yǎng)的內(nèi)涵

在教學(xué)過程中，通過真實的、簡明的、多角度、新穎的歷史素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境并結(jié)合問題探究，促進學(xué)生逐漸養(yǎng)成運用歷史思維的學(xué)習(xí)方法，有助于豐富家國情懷培養(yǎng)的內(nèi)涵。如，“五四運動”的擴大發(fā)展的教學(xué)，例1：文字資料：全國200多個城市的學(xué)生一致罷課，從哪方面說明“五四運動”擴大發(fā)展？引導(dǎo)學(xué)生知道，運動地點擴大——從北京擴展到全國各地。例2：展示上海工人運動的圖片，“五四運動”時上海一家理發(fā)館貼出的廣告的圖片：“國事如此，無心整容，請君不必光顧”，問題設(shè)計1：圖片與廣告從哪些方面體現(xiàn)了“五四運動”擴大發(fā)展？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“五四運動”的參與人員與斗爭形式的擴展——從學(xué)生罷課，增加了工人罷工、商人罷市。問題設(shè)計2：如果你是“五四運動”時期一名愛國青年學(xué)生，請你為某個商店罷市（或工廠工人罷工）寫一條簡潔標語，要求體現(xiàn)反帝反封建的精神?！拔逅倪\動”形成全國范圍的反帝反封建的愛國運動。其中青年學(xué)生與先進的知識分子起了先鋒模范作用，我們要學(xué)習(xí)愛國的青年學(xué)生的愛國熱情，關(guān)注祖國的命運，要起先鋒模范作用。

3.創(chuàng)設(shè)歷史與現(xiàn)實對話的歷史情境與問題探究，提升家國情懷培養(yǎng)的高度

把歷史事件與當前的時事熱點緊密結(jié)合，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)效率，尤其結(jié)合當今重要人物的時事新聞，學(xué)生有一定了解的現(xiàn)實事件，將更能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。如，學(xué)生有“五四運動”的歷史意義的教學(xué)過程，播放2019年中央電視臺“紀念五四運動100周年大會”習(xí)近平總書記的重要講話的現(xiàn)場視頻片段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史與現(xiàn)實對話的歷史情境，問題探究：我們當代中學(xué)生應(yīng)該如何把發(fā)揚五四精神與當今實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢結(jié)合起來？讓學(xué)生談?wù)劯邢?，引?dǎo)學(xué)生緬懷五四先驅(qū)崇高的愛國情懷，發(fā)揚五四精神，樹立遠大理想，熱愛偉大祖國，要有責(zé)任與時代擔(dān)當，要努力學(xué)習(xí)，品德高尚，在改革開放的新時代綻放光芒，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合建國70周年國慶閱兵的輝煌壯闊的情境，引導(dǎo)學(xué)生要樹立時代先鋒的意識，做優(yōu)秀的青年學(xué)生，以后報效祖國。

4.以相關(guān)歷史人物的相關(guān)史事為線索，創(chuàng)設(shè)歷史情境與問題探究，加深家國情懷培養(yǎng)的深度

榜樣的力量是很強大的，榜樣引領(lǐng)是人們在社會交往過程中增強愛憎情感、形成正確價值觀的重要途徑，用正反歷史人物的思想行動感化或警示學(xué)生，增強課堂教學(xué)的感染力。如，“五四運動”的勝利成果的教學(xué)過程，采用“北京高師被捕學(xué)生回校時受到熱烈歡迎”的圖片與“北洋政府罷免曹汝霖、陸宗輿、章宗祥三人職務(wù)的通告”的史料，請同學(xué)們簡單描述你對被釋放學(xué)生、被罷免職務(wù)的曹汝霖三人的評價。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的評價：學(xué)生——愛國學(xué)生，曹汝霖三人——賣國賊。通過這樣的評價，學(xué)生會感受到愛國行動的人會得到贊揚，受到人民的愛戴，做出損害國家利益的人將受到人民的批判，將永遠釘在歷史的恥辱柱上。正反人物的鮮明對比，對學(xué)生的思想感受就更加深刻。

二、創(chuàng)設(shè)歷史情境與問題探究，要以加強家國情懷培養(yǎng)為基礎(chǔ)

1.教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的歷史情境與問題探究在內(nèi)容方面要有利于家國情懷的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中依托歷史素材創(chuàng)設(shè)歷史情境并結(jié)合問題探究的教學(xué)法，采用的歷史素材一定要真實可靠的史料，不可虛構(gòu)故事情節(jié)，未經(jīng)考究過的野史的材料，文藝影視作品的虛構(gòu)情節(jié)不可采用。采用的歷史素材要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)，有利于家國情懷培養(yǎng)，問題設(shè)計要符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，難易程度要適中，問題設(shè)計要有新意要新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題可以有開放性，能夠激勵學(xué)生開闊思維、培養(yǎng)學(xué)生多方面的愛國情懷。問題探究要結(jié)合歷史情境。例，假如你是“五四運動”中的一名學(xué)生，為抗議北洋軍閥的賣國政策和日本的侵略行徑，請你擬寫一張進行愛國宣傳的傳單或者口號、標語。（不要照搬課文已有的標語、口號）

2.教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的歷史情境與問題探究在形式方面要有利于家國情懷的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中依托歷史素材創(chuàng)設(shè)歷史情境并結(jié)合問題探究的教學(xué)法，采用的歷史素材形式要簡明、多樣化、新穎而且要有趣味性，可以用視頻、音樂、圖片、文字表述，各種素材盡可能簡潔扼要，采用各種歷史素材并結(jié)合問題設(shè)計，讓學(xué)生在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、增長知識與加強家國情懷的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。問題探究要結(jié)合歷史情境。例，為緬懷五四先驅(qū)、弘揚五四精神，結(jié)合紀念“五四運動”100周年習(xí)近平總書記的重要講話，你有何感想？

三、結(jié)語

家國情懷培養(yǎng)是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，結(jié)合時代要求，家國情懷培養(yǎng)任重道遠，意義重大，家國情懷培養(yǎng)的途徑與方法多種多樣，教無定法。本文簡單探討了歷史情境設(shè)計與問題探究，是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的家國情懷，為教學(xué)立德樹人的目標服務(wù)的。