李先華

摘 要：教育扶貧是國家脫貧攻堅的重要方式之一，而立德樹人是中學(xué)教育育工作的最根本要求。筆者結(jié)合工作實踐淺談班主任如何在班級管理工作中更好地對貧困家庭的孩子實施更有針對性的教育。

關(guān)鍵詞：教育扶貧;班級管理;立德樹人

精準(zhǔn)扶貧，幫助困難群眾全面脫貧是十九大后黨和國家的重大策略，是決定我國全面建成小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記曾說過，扶貧先扶智，讓貧困家庭的孩子接受良好的教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。中學(xué)時期是人一生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，是青少年學(xué)生形成良好世界觀、價值觀、人生觀的黃金時期。作為一名中學(xué)班主任，肩負(fù)著教育扶貧的重要使命，下面本人結(jié)合教育工作實踐，淺談如何做好貧困學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作。

一、了解研究學(xué)生，制定扶貧計劃

了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的首要前提。深入了解貧困學(xué)生的家庭情況、致貧原因，學(xué)習(xí)情況、身心發(fā)展?fàn)顩r、性格氣質(zhì)特征等是班主任實施教育精準(zhǔn)扶貧的首要任務(wù)，也是做好貧困學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的前提。

首先，班主任要制定對貧困學(xué)生的家訪工作計劃，定期家訪并做好相關(guān)記錄，準(zhǔn)確掌握學(xué)生在家里的生活學(xué)習(xí)情況，及時更新教育策略。其次，關(guān)愛學(xué)生，時常和學(xué)生溝通交流，走進貧困學(xué)生的內(nèi)心世界，塑造心理相容的新型師生關(guān)系，努力成為學(xué)生真正的知心朋友，使學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)愛和溫暖，使學(xué)生愿意來學(xué)校學(xué)習(xí)生活，為防止學(xué)生輟學(xué)等教育轉(zhuǎn)化工作奠定良好的感情基礎(chǔ)。再次，班主任要充分利用教育心理學(xué)知識，讀懂學(xué)生的內(nèi)心想法，關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生解決在思想上、心理上及學(xué)習(xí)生活上遇到的困難，使學(xué)生不會因為物質(zhì)貧困而自卑，相反對未來生活充滿自信。只有這樣摸清貧困生的實際困難和心理特征，班主任才能對癥下藥，針對不同的學(xué)生制定合適的教育扶貧計劃。

二、整合教育資源，形成教育合力

做好貧困生的教育轉(zhuǎn)化工作，只靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家庭教育對學(xué)生的成長至關(guān)重要，但是貧困生家長的文化水平往往較低，缺乏教育理論和經(jīng)驗，為保持教育一致性與連貫性，班主任可以聯(lián)合各任科教師利用微信群或家訪時分享教育經(jīng)驗，引導(dǎo)家長正確教育孩子，充分發(fā)揮家庭教育的積極性。

根據(jù)美國心理學(xué)家班杜拉提出的社會學(xué)習(xí)理論，社會教育是中學(xué)教育不可缺少的重要組成部分。班主任可以充分挖掘社會教育資源，樹立學(xué)習(xí)榜樣，比如聯(lián)系洋浦本地優(yōu)秀學(xué)生代表現(xiàn)身說法，講述自身的成長故事，激勵貧困生刻苦學(xué)習(xí)，努力成長為對社會有用的人才。班主任也可以搜集勵志紀(jì)錄片、書籍，陪同學(xué)生一同觀看閱讀，從而加強學(xué)生的替代強化教育。同時班主任要發(fā)揮主人翁精神，主動聯(lián)系政府扶貧干部，定期與它們保持溝通交流，深入了解貧困學(xué)生家庭的扶貧進展情況，更有針對性地開展對貧困生的教育工作，同時也讓扶貧干部了解貧困學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以便優(yōu)化扶貧方案，使貧困學(xué)生家庭盡早脫貧。

三、堅持立德樹人，創(chuàng)新教育方法

思想品德教育是實施貧困生教育轉(zhuǎn)化工作的重中之重。班主任要抓住中學(xué)這個學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，指導(dǎo)孩子加強品德修養(yǎng)，主動抓好感恩教育、理想教育，使他們健康地成長為對社會有用的人才，也為其家庭早日脫貧貢獻自己的力量。

實踐證明，貧困家庭走出的學(xué)生往往心理問題相對較多，對周圍環(huán)境更加敏感，心理防線更加脆弱。因此，班主任在教育轉(zhuǎn)化貧困生時，不僅要遵循德育規(guī)律，更要優(yōu)化教育方法，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，針對不同的學(xué)生采取不同的教育方法。比如本人所帶班級貧困生符*印同學(xué)性格開朗，善于言談，活潑好動，但是注意力不集中，粗心大意，本人在尊重她人格的前提下，嚴(yán)格要求她刻苦學(xué)習(xí)，幫她提高學(xué)習(xí)專注力、增強組織紀(jì)律性，同時培養(yǎng)她滿腔熱情，積極為同學(xué)服務(wù)的良好個性品質(zhì)。又如同班儋州籍貧困生薛*婷同學(xué)性格內(nèi)向，不善言談，上課很少回答問題，性情柔弱，但是心思很細(xì)，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，本人著重發(fā)展該生的認(rèn)真細(xì)致、有良好自尊心的個性品質(zhì)，引導(dǎo)她多參加集體活動，對她的良好表現(xiàn)及時表揚，多給予正強化，防止她產(chǎn)生多疑、孤僻等消極心理。同時在對貧困學(xué)生進行個別教育的基礎(chǔ)上，班主任要經(jīng)常組織集體活動，狠抓班級精神文化建設(shè)，形成良好的班級風(fēng)氣，通過集體教育使貧困學(xué)生感受到班集體的溫暖，同時班主任也要將學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀、自信、自強、自立的貧困學(xué)生樹立為全班同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣。在全面了解貧困生的基礎(chǔ)上，班主任只要堅持德育原則，正確運用合適的教育方法，用真誠的心去感化學(xué)生，相信貧困生一定會形成高尚的道德情操，為他們?nèi)松蛳铝己们楦谢A(chǔ)。

四、更新教育觀念，優(yōu)化教育評價

教育扶貧絕不是要求每個孩子都要上名牌大學(xué)，更重要的意義在于將黨和國家的關(guān)愛落實到教育教學(xué)中，讓孩子接受完整、系統(tǒng)的教育，形成高尚的道德情操進而幫助他們形成良好的世界觀、價值觀、人生觀，懷著一顆感恩的心積極投入到中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)中來。

美國教育家杜威曾提出實用主義教育理論，認(rèn)為教育主要是提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。美國教育心理學(xué)家羅杰斯主張教育應(yīng)當(dāng)以人為本，促進人的發(fā)展。我國新課程改革也提出教育應(yīng)當(dāng)堅持立德樹人，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，班主任應(yīng)當(dāng)改變以往以“成績論英雄”的教育觀念，用發(fā)展性的眼光和多元化評價方式客觀評價學(xué)生。眾所周知，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和缺點，貧困學(xué)生也是如此，班主任要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，因材施教，長善救失，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)愛好和興趣，引導(dǎo)學(xué)生堅信理想信念，改變就業(yè)觀念，根據(jù)自己的特長發(fā)展不同的職業(yè)。如對于學(xué)習(xí)成績較差又經(jīng)常違反紀(jì)律的貧困生，班主任切記不能抱著“恨鐵不成鋼”的心態(tài)對孩子實施責(zé)罵和懲罰，這樣只能使他更加叛逆，甚至干脆輟學(xué)流浪社會，可以根據(jù)實際情況和學(xué)生及家長溝通交流，改變教育評價方式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長，學(xué)習(xí)技能技術(shù)，做一名優(yōu)秀的技術(shù)能手服務(wù)社會，實現(xiàn)人生價值。

只要班主任懷著一顆關(guān)愛學(xué)生的心，堅定理想信念，結(jié)合教育實踐正確運用教育心理學(xué)和專業(yè)理論知識，整合各方教育力量形成合力，教育扶貧工作一定卓有成效，貧困學(xué)生的人生也一定會亮麗多彩！