馬艷萍

摘 要：小學(xué)英語高效課堂不僅要講求效率，還要重視教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)充分融入到英語課堂，真實(shí)感受英語學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，這樣學(xué)生才能學(xué)有所成。因此，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)情況，就如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂展開如下分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;構(gòu)建;方式

就當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)工作而言，部分教師依然沿用傳統(tǒng)的授課方式，重視知識(shí)的灌輸式教學(xué)，忽略學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生成為了知識(shí)的“接收器”，使得英語教學(xué)效用無法得到有效地發(fā)揮。為此，本文探索小學(xué)英語高效課堂的策略具有重要的意義，有助于改進(jìn)和完善小學(xué)英語教學(xué)工作，從而提升英語教學(xué)的有效性。

一、與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)情境

良好的英語教學(xué)情境，能夠提升英語教學(xué)的氣氛，使得課堂教學(xué)更具帶入感，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到重要作用。其中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，來創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。首先，教師需充分了解英語教學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo)。然后，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，選擇適合的生活化場景，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)入音樂、圖片或者動(dòng)畫影像等，創(chuàng)設(shè)具體的生活場景，在生活場景引導(dǎo)下，要求學(xué)生主動(dòng)利用英語展開交流與互動(dòng)。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)英語教學(xué)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和引導(dǎo);讓學(xué)生自身發(fā)揮評(píng)價(jià)能力，這樣也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有充分的了解和認(rèn)知，更易于學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)問題，并主動(dòng)進(jìn)行改正。

以小學(xué)英語“Get Up on Time！”單元內(nèi)容為例，教師實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，必須明確教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容，這一單元主要是對(duì)時(shí)間的學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用有關(guān)活動(dòng)詞匯展開時(shí)間的對(duì)話。那么教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，先利用多媒體設(shè)備的圖片展示功能，向?qū)W生直觀展示一張小學(xué)生的作息時(shí)間表。然后，讓學(xué)生與自己實(shí)際生活的作息做比較，回想自己的作息時(shí)間。當(dāng)小學(xué)生的注意力集中之后，教師繼續(xù)選取一段學(xué)生起床、上學(xué)、放學(xué)的生活場景短片，并利用多媒體設(shè)備播放出來，讓學(xué)生跟隨著短片內(nèi)容逐漸走進(jìn)具體的生活情境。最后，以“What？time？do？you？get？up？”為話題，引導(dǎo)學(xué)生利用seven，eight，twelve，oclock，？go to school，？get？up，go home 等課本中的時(shí)間詞匯及短語，展開上述生活場景的對(duì)話，促使學(xué)生在具體的生活情境之中，學(xué)習(xí)相關(guān)的英語課程知識(shí)，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主展開英語課程學(xué)習(xí)

在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思路，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主展開運(yùn)用課程的學(xué)習(xí)。首先，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)水平，對(duì)學(xué)生展開小組分配，使得小組成員的學(xué)習(xí)能力均等，同時(shí)小組人數(shù)大致保持在3-4名學(xué)生，以方便對(duì)學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。其次，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以組的形式展開合作學(xué)習(xí)，促使每位學(xué)生都能參與到英語課堂之中，從而構(gòu)建出高效的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

以小學(xué)英語“How Much Is It？”單元內(nèi)容為例，為了提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師根據(jù)單元內(nèi)容，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以組的形式展開課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其中，教師可以根據(jù)單元內(nèi)容展開熱身學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及英語基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)估。比如，要求學(xué)生說一說自己認(rèn)識(shí)哪些關(guān)于價(jià)格的詞匯，并簡單口述一些學(xué)生熟悉的購物場景，讓學(xué)生嘗試?yán)谩癏ow much “來進(jìn)行場景對(duì)話，從而了解學(xué)生對(duì)價(jià)格等詞匯的認(rèn)知情況。然后，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分組分層教學(xué)。如針對(duì)英語基礎(chǔ)水平較弱的學(xué)生，主要完成單元單詞、短語、句型的理解和識(shí)記的基礎(chǔ)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，除了完成基礎(chǔ)目標(biāo)之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用本課時(shí)的內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、結(jié)合有趣的課堂互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)，因此教師可以組織一些有趣的課堂互動(dòng)活動(dòng)，使得小學(xué)生在活動(dòng)的同時(shí)也能學(xué)到有用的英語知識(shí)。其中，教師根據(jù)相關(guān)的課程內(nèi)容，組織一些有趣的小主持人、演講比賽等英語交流活動(dòng)，以比賽的方式來刺激學(xué)生的參與熱情，使得學(xué)生有動(dòng)力去參互活動(dòng)。

以小學(xué)英語“My Favorite Food Is Hamburgers “內(nèi)容為例，教師可以組織一次“My Favorite Food”為主題的演講比賽，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫一寫演講稿，并輪流上講臺(tái)演講，并根據(jù)學(xué)生的演講情況展開評(píng)比。從學(xué)生演講的內(nèi)容中，教師可以了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和運(yùn)用程度，并及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)意見，以幫助學(xué)生找到問題、解決問題。其中，教師也可以讓學(xué)生之間展開互相評(píng)價(jià)，從而讓所有學(xué)生都能參與到課堂的互動(dòng)，使得學(xué)生在寓教于樂中學(xué)到知識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建，可以利用情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、課堂互動(dòng)等方式來展開具體的構(gòu)建活動(dòng)，同時(shí)教師還要從學(xué)生的興趣、能力及知識(shí)基礎(chǔ)，來合理運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)方式，從而構(gòu)建出高效的課堂環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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