張亞培 徐雨萱

摘 要：隨著世界各國（地區(qū)）基礎(chǔ)課程教育改革的不斷深化和推進(jìn)，我國緊隨時(shí)代潮流也進(jìn)行了基礎(chǔ)教育課程改革。其中改革的重要體現(xiàn)是在2017年頒布了新的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，并且新版本的課程標(biāo)準(zhǔn)中有很重要的一點(diǎn)是突出了要培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)。而“史料實(shí)證”作為歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，它有著極其重要的地位。本選題選擇以普通高中岳麓版必修一歷史教科書為立足點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，對(duì)歷史教科書圖片史料的優(yōu)點(diǎn)和作用、圖片史料的選取情況、選取的類型以及對(duì)教學(xué)的啟示等方面進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課程教育改革：核心素養(yǎng);課程標(biāo)準(zhǔn);教材研究

2017年教育部頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于史料實(shí)證的解釋是：“史料實(shí)證”是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法[1]。

一、高中歷史岳麓版教材選用的文字史料分析

史料對(duì)于我們客觀認(rèn)識(shí)歷史具有很重要的作用，岳麓版歷史教科書對(duì)于文字史料的選擇如下：岳麓版必修一《政治文明歷程》113處;必修二《經(jīng)濟(jì)成長歷程》86處;必修三《文化發(fā)展歷程》103處。數(shù)據(jù)表明，大陸岳麓版必修一政治史部分所選用的文字史料最多，其次是思想文化史部分。經(jīng)濟(jì)史部分所選用的文字史料最少。單從文字史料選取的總體數(shù)量上可發(fā)現(xiàn)岳麓版的歷史教科書必修部分文字史料數(shù)量是很多的[2]。

二、高中歷史岳麓版教材選用的圖片史料分析

岳麓版歷史教科書對(duì)于圖片史料的選擇如下：岳麓版必修一《政治文明歷程》161處;必修二《經(jīng)濟(jì)成長歷程》176處;必修三《文化發(fā)展歷程》182處。數(shù)據(jù)表明，岳麓版的圖片史料選取的數(shù)量要比文字史料多，圖片史料要比文字史料更直觀，更能激發(fā)學(xué)生分析史料的興趣。岳麓版是將圖文史料結(jié)合比較好的[3]。

三、對(duì)于岳麓版教科書史料選取的教學(xué)啟示

（一）注重教科書科學(xué)編排，做到史料教學(xué)或有史料教學(xué)

從岳麓版高中歷史教材目錄看，岳麓版的教材編排方式是以歷史唯物主義思想的指導(dǎo)下，采用“古今，中外”的編排方式來培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)間觀念的，采用“古今”編排的好處：編排按照從古到今，由遠(yuǎn)到近的歷史線索，便于學(xué)生更好的梳理歷史重大事件;采用“中外”的編排方式的好處是：在由古到今時(shí)間線索的基礎(chǔ)上，融合中外。時(shí)間是縱線，中外的融合編排是橫線。縱橫交錯(cuò)，既培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，又培養(yǎng)學(xué)生在特定的時(shí)代背景下對(duì)于中國和世界其他國家比較學(xué)習(xí)。教科書的科學(xué)編排，對(duì)于進(jìn)行史料教學(xué)或有史料的教學(xué)具有積極意義[4]。

（二）深刻理解五大核心素養(yǎng)，做好“史料實(shí)證”素養(yǎng)定位

教育部在2017年新頒布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，課程標(biāo)準(zhǔn)中有很重要的一點(diǎn)是突出了要培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，說明歷史學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生“唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證和家國情懷”這五大核心素養(yǎng)，我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)清楚明白，五大素養(yǎng)不是割裂的，而是統(tǒng)一于某一節(jié)課或貫穿于整個(gè)歷史教學(xué)中的，在教學(xué)中可側(cè)重，但絕不能把五大核心素養(yǎng)割裂，換句話來說，不能把“史料實(shí)證”素養(yǎng)過于拔高，當(dāng)然也不能忽視這一重要核心素養(yǎng)。

（三）對(duì)史料要科學(xué)辯偽，教學(xué)中選擇史料要客觀真實(shí)

一般來說，史料包括：文獻(xiàn)/實(shí)物/口述/圖畫/文字/音像/神話/民間故事/新聞/文學(xué)藝術(shù)/史家的論述等等多個(gè)方面，每種史料都有其獨(dú)一無二的價(jià)值，例如？實(shí)物本身是最好的歷史證據(jù)，足以彌補(bǔ)文獻(xiàn)的空白;？圖畫能表現(xiàn)具體實(shí)在的形象等。但是每種史料也有其自身不足和存在真實(shí)性不足的缺點(diǎn)，例如，口述者的記憶、知識(shí)程度、個(gè)人情感等都會(huì)影響到史料的真實(shí)性;圖畫只能表現(xiàn)具體實(shí)在的形象，一些抽象的含義，如感覺、心理活動(dòng)等;就很難通過圖畫來表達(dá)。因此，在教學(xué)過程中，首先要對(duì)于史料進(jìn)行甄別，我們除了原則上按照課本上的史料進(jìn)行教學(xué)以外，我們還應(yīng)該在教學(xué)中選擇原始史料，做到選擇的史料真實(shí)客觀[5]。

（四）對(duì)史料充滿敬意，最大程度發(fā)揮史料價(jià)值

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，身處信息時(shí)代的我們是幸福的，我們在尋找史料時(shí)可以節(jié)約大量的時(shí)間和精力，但不能忽視的是在可謂是浩如煙海的史料中，我們不是史料的搬運(yùn)工，而是史料的處理者和運(yùn)用者。對(duì)待史料我們要科學(xué)辨真?zhèn)危M量用原始資料，要避免主觀臆斷，總而言之，對(duì)史料要充滿敬意，最大程度的發(fā)揮其價(jià)值為我們的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙克禮.歷史教學(xué)論[M].陜西：陜西師范大學(xué)出版總社有限公司，2013.53-56.

[2]中華人民共和國教育部制定.高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2017. 41-52.

[3]楊雅楠.中國大陸與臺(tái)灣地區(qū)高中歷史教科書中史料選用的比較研究[D].西華師范大學(xué)，2017.4.

[4]王靈敏.兩岸高中歷史教科書比較研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.5.

[5]韋丹妹.大陸與臺(tái)灣高中歷史教材插圖的比較研究[D].天津師范大學(xué).2015.3.