聶建德

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)青少年體質(zhì)的關(guān)注度不斷增強(qiáng)，初中體育教學(xué)越來(lái)越引起了師生以及家長(zhǎng)的重視，一方面，初中體育教學(xué)是為了成功讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)順利進(jìn)入高中，另一方面，結(jié)合初中生的生長(zhǎng)發(fā)育，體育教學(xué)對(duì)其健康發(fā)展起到關(guān)鍵作用，因此，教師需要不斷更新觀(guān)念，根據(jù)初中生的身心發(fā)展規(guī)律，教師需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)具有情趣的，且科學(xué)合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，不斷激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)，提高運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中體育;情境;興趣;技能;素質(zhì)

隨著國(guó)家對(duì)青少年體質(zhì)的關(guān)注度不斷增強(qiáng)，初中體育教學(xué)越來(lái)越引起了師生以及家長(zhǎng)的重視，一方面，初中體育教學(xué)是為了成功讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)順利進(jìn)入高中，另一方面，結(jié)合初中生的生長(zhǎng)發(fā)育，體育教學(xué)對(duì)其健康發(fā)展起到關(guān)鍵作用，因此，教師需要不斷更新觀(guān)念，讓體育知識(shí)與技能能夠順利被學(xué)生吸納，并能積極參與鍛煉，促進(jìn)其良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。根據(jù)初中生的身心發(fā)展規(guī)律，教師需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)具有情趣的，且科學(xué)合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，不斷激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)、進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練技能、掌握并運(yùn)用到實(shí)際生活中，同時(shí)從體育所包含的精神方面汲取正能量，如拼搏精神，超越自我精神，團(tuán)結(jié)精神等等。教師圍繞學(xué)生做好教學(xué)文章，以科學(xué)適宜的情境教學(xué)讓學(xué)生快速參與到教學(xué)中，從而在訓(xùn)練過(guò)程中，不斷的掌握方法和技能，強(qiáng)身健體，同時(shí)提高自身的素養(yǎng)，培養(yǎng)受益終生的良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

一、結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，教學(xué)情境要有情趣味

進(jìn)入初中的學(xué)生，思維漸漸向理性過(guò)渡，有自己的個(gè)人主張和見(jiàn)解，對(duì)具有趣味性的游戲、競(jìng)賽等依然表現(xiàn)出明顯的喜愛(ài)之情。教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，讓教學(xué)寓教于樂(lè)，既有情趣，也有知識(shí)內(nèi)涵的融入，學(xué)生從體驗(yàn)情趣中自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)體育知識(shí)，主動(dòng)性和積極性被喚醒。如，在教學(xué)負(fù)重練習(xí)一課，教師為了避免簡(jiǎn)單訓(xùn)練引發(fā)學(xué)生的煩躁感，教師別出心裁將雷鋒的平凡故事與這一教學(xué)內(nèi)容相融合，設(shè)計(jì)了一環(huán)套一環(huán)的寓教于樂(lè)的游戲情境。首先教師通過(guò)雷鋒的時(shí)間觀(guān)念，創(chuàng)設(shè)快速集合游戲情境讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬，教師吹哨，學(xué)生聽(tīng)到后立即集合，向雷鋒一樣做到不拖延，這樣的目的就在于訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，而教師在這一環(huán)節(jié)中把控好時(shí)間，即兩到三分鐘。之后，教師以雷鋒最是第一時(shí)間前往現(xiàn)場(chǎng)幫助別人為例，創(chuàng)設(shè)了快速起跑游戲，學(xué)生可以根據(jù)自己的選擇方法對(duì)起跑方式進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，教師激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，究竟采取哪一種起跑方式能夠跑的最快呢？經(jīng)過(guò)五六分鐘的游戲環(huán)節(jié)，教師乘勢(shì)在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到了快速跑的游戲情境。先是讓學(xué)生一人搬運(yùn)一個(gè)實(shí)心球，可雙手也可單手，并可以將球放于各種位置，并沿著直線(xiàn)跑，這一游戲模擬的是雷鋒幫助旅客幫東西的場(chǎng)景，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，眼視前方，跑動(dòng)時(shí)的落腳點(diǎn)始終沿著直線(xiàn)，教師同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)于快速跑的影響因素是哪些，并對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)加以總結(jié)，從而學(xué)生各自能夠結(jié)合自身特點(diǎn)，不斷的提高動(dòng)作技能。這一游戲過(guò)程大概在十分鐘左右。繼而，教師又創(chuàng)設(shè)了兩人一組的快速跑游戲以及快速跑接力游戲。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生循序漸進(jìn)的體驗(yàn)了快速跑、負(fù)重跑等的技術(shù)動(dòng)作，最終在相互配合協(xié)作中，自主探索練習(xí)方法，并愉快的完成了目標(biāo)任務(wù)。

二、根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)情境要有生活味

對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，其所包含的內(nèi)容同樣是取之于生活，同樣要回歸于生活，為生活服務(wù)。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)所教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的“還原”，從而讓其更貼近學(xué)生的生活背景，更貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生從腦海中調(diào)動(dòng)自我的生活經(jīng)驗(yàn)，以相同的體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行重溫與回爐，自然會(huì)格外的關(guān)注這一教學(xué)情境，且能夠?qū)Ⅲw育技能更好的運(yùn)用到生活中。例如，在教學(xué)前滾翻一課時(shí)，教師通過(guò)問(wèn)題來(lái)拋磚引玉，“同學(xué)們，日常生活中，什么情況下我們會(huì)用到前滾翻這一個(gè)動(dòng)作？”這一問(wèn)題立刻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，因?yàn)?，讓學(xué)生回憶生活情景，對(duì)于前滾翻學(xué)生并不陌生。很快，就有學(xué)生說(shuō)，“不小心摔倒，為躲避危險(xiǎn)進(jìn)行前滾翻。”也有學(xué)生說(shuō)，“電視里經(jīng)常有體操大賽，前滾翻都是賽場(chǎng)上的常見(jiàn)動(dòng)作?！备袑W(xué)生說(shuō)，“不僅人遇到特殊情況會(huì)前滾翻，動(dòng)物園的大熊貓就會(huì)前滾翻……”學(xué)生一邊根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)前滾翻進(jìn)行回憶，一邊認(rèn)識(shí)到生活中前滾翻動(dòng)作的運(yùn)用意義。同時(shí)，從人類(lèi)到動(dòng)物，前滾翻動(dòng)作的無(wú)所不在。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生就前滾翻的特征進(jìn)行模仿或者口頭描述，一些男生躍躍欲試，嘗試練習(xí)，在這樣的情境下，學(xué)生開(kāi)始專(zhuān)注的對(duì)現(xiàn)場(chǎng)演示的動(dòng)作進(jìn)行主動(dòng)地觀(guān)察，并根據(jù)不同的形態(tài)發(fā)現(xiàn)前滾翻動(dòng)作的特征，哪一種方法最為容易，從而進(jìn)行歸納與總結(jié)，最終發(fā)現(xiàn)團(tuán)身和快速是前滾翻動(dòng)作的主要特征，也發(fā)現(xiàn)前滾翻動(dòng)作在不同情景下是由差異的。因?yàn)檫@一生活化情境，使得學(xué)生自然能夠?qū)⒆⒁饬ν度氲綄W(xué)習(xí)中，并能夠主動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察與總結(jié)，做到內(nèi)化心外化于行。

三、與學(xué)習(xí)效益掛鉤，情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單有效

在體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境不是過(guò)場(chǎng)，也不是表面形式，而是要有實(shí)實(shí)在在的效果。同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)也不能過(guò)于繁復(fù)，而是要簡(jiǎn)單，能夠快速情境，能夠與情境相融，與教學(xué)內(nèi)容拉近距離，在教師引導(dǎo)下掌握動(dòng)作技能，積極主動(dòng)的參與練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)有效性。如，在教學(xué)接力跑一課，教師可以不用冗長(zhǎng)講述奧運(yùn)火炬如何進(jìn)行傳遞的，而是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，“同學(xué)們，今天，讓我們一起模擬一下奧運(yùn)火炬的傳遞情境，咱們現(xiàn)在就行動(dòng)起來(lái)吧！”教師直接進(jìn)入主題，學(xué)生們迅速進(jìn)入到準(zhǔn)備鍛煉的狀態(tài)，從而更好的為練習(xí)提供了有力支撐。

總之，情境教學(xué)在體育課程中的運(yùn)用，要做到有效、合理、科學(xué)，不走形式，要有真材實(shí)料的效果，通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身體特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)、多層面的學(xué)習(xí)情境，能夠不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)的開(kāi)啟身體的動(dòng)能，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體、綜合發(fā)展的目的。