謝志紅

摘要：基于土木工程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方向，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，構(gòu)建了土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的混合式教學(xué)體系，引入手機(jī)+課堂等混合教學(xué)模式的核心理念，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課堂主體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);土木工程;實(shí)驗(yàn)課程;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）13-0310-02

一、引言

目前根據(jù)我國(guó)一些高校制訂的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革[1]目標(biāo)中提出的創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)特色及加大實(shí)踐環(huán)節(jié)等要求，土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在一些問(wèn)題[2]，目前，我校土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)仍然是“課前教師準(zhǔn)備→課中教師講解示范而學(xué)生機(jī)械重復(fù)→課后學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這嚴(yán)重影響了學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。本文提出了“手機(jī)+課堂混合模式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能、解決工程實(shí)際問(wèn)題的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)具有很重要的意義。

二、手機(jī)+課堂的核心理念

智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓傳統(tǒng)課堂越來(lái)越難以為繼，我們老師上課的內(nèi)容往往沒(méi)有手機(jī)里的內(nèi)容那么精彩，所以常常被低頭族的學(xué)生們搞得無(wú)能為力，為此一些老師采取了一些例如上課時(shí)沒(méi)收或者暫存學(xué)生手機(jī)的方式，但往往收效甚微。堵不如疏，采用手機(jī)+課堂的教學(xué)模式，智能手機(jī)就像一扇窗戶，一個(gè)入口，將我們帶到課室外的天地，讓我們看到外面的人和事，跟外面的人進(jìn)行交流;同時(shí)也將外界的信息帶入了課堂，將多元的觀點(diǎn)帶進(jìn)了課堂，拉近了學(xué)習(xí)與生活、理論與實(shí)踐的距離。今天手機(jī)已成為大多數(shù)人的生活必需品，給我們帶來(lái)了巨大的便利。手機(jī)應(yīng)用在我們的土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也有諸多幫助。

三、手機(jī)+課堂的應(yīng)用

（一）課前的準(zhǔn)備

課前的準(zhǔn)備也為預(yù)習(xí)，包括的內(nèi)容有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、必要的內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)、多元化的資源、合理的學(xué)習(xí)時(shí)間（大約一個(gè)小時(shí)）。拿我們的建筑材料課程為例，在開(kāi)課之前首先申請(qǐng)一個(gè)微信公眾號(hào)，我們可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)http：//weixin.qq.com來(lái)申請(qǐng)，把實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)作業(yè)在公眾號(hào)里準(zhǔn)備給學(xué)生，在開(kāi)課前讓學(xué)生們加入公眾號(hào)事先了解掌握實(shí)驗(yàn)的流程，我們?cè)诠娞?hào)中也錄制了實(shí)驗(yàn)錄像，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前就對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)的設(shè)備有了初步的認(rèn)識(shí)，杜絕了以往實(shí)驗(yàn)課程中老師在中間被幾個(gè)積極的學(xué)生圍著，大部分學(xué)生在后面聽(tīng)不清、看不明的教學(xué)方式。并且在微信公眾號(hào)中，老師也能清楚地看到學(xué)生們的閱讀反饋，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況一目了然。

（二）課上：手機(jī)讓課堂動(dòng)起來(lái)

手機(jī)應(yīng)用在課堂中，從上課開(kāi)始的點(diǎn)名到課中問(wèn)題的回答再到課后問(wèn)題的反饋以及作業(yè)情況讓我們的老師輕松了許多。以往考勤主要靠人工點(diǎn)名和簽到，耗時(shí)費(fèi)力。在課堂人數(shù)較多的時(shí)候尤其困難，有時(shí)還會(huì)引起不愉快反應(yīng)?，F(xiàn)在大多數(shù)手機(jī)教學(xué)平臺(tái)都有簽到的功能，而且還提供普通簽到、手勢(shì)簽到、二維碼簽到、數(shù)字簽到等多種形式，大大提高了考勤的效率，受到師生的共同歡迎。

再有傳統(tǒng)課堂的提問(wèn)，由于受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，老師往往只能提問(wèn)少數(shù)幾個(gè)同學(xué)，大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)，或者讓大家舉手回答問(wèn)題時(shí)，會(huì)的同學(xué)看到大家都不舉手也不好意思舉手，那么往往被叫到回答問(wèn)題的同學(xué)回答得差強(qiáng)人意，這時(shí)就會(huì)質(zhì)疑講課的有效性。這時(shí)我們可以利用手機(jī)發(fā)起一個(gè)課堂互動(dòng)投票。我們制作了手機(jī)上的圖片A、B、C、D，事先讓大家保存，提問(wèn)選擇性的問(wèn)題時(shí)，讓大家拿出手機(jī)來(lái)顯示回答的問(wèn)題，大家對(duì)這樣的回答都表現(xiàn)得非常積極，也能非常清楚地表現(xiàn)出同學(xué)們對(duì)問(wèn)題掌握的情況。還有我們也制作了一些卡片分給同學(xué)們，在回答問(wèn)題的時(shí)候讓他們舉卡片，這個(gè)時(shí)候利用手機(jī)掃一下卡片，就可清楚地知道學(xué)生們選每一個(gè)答案的比例，這樣就能很好地收到上課的反饋情況。

由于我們實(shí)驗(yàn)課堂中儀器設(shè)備的有限性，不能人手一臺(tái)，這就要分組合作。在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，我們的分組往往是老師按學(xué)號(hào)，或?qū)W委按寢室來(lái)分，這樣的結(jié)果往往就是幾個(gè)同學(xué)在操作，其余的同學(xué)站著聊天。我們?cè)谠囼?yàn)過(guò)程中利用手機(jī)平臺(tái)快速分組，每次都是不同的學(xué)生一起合作，并且在手機(jī)上能清楚地顯示每組的組員，讓每組同學(xué)PK，看哪組做得最快，結(jié)果最好，同時(shí)給出各組的分?jǐn)?shù)，作為平時(shí)成績(jī)的一部分，這樣也能方便快捷地記錄每個(gè)同學(xué)每次的分?jǐn)?shù)，大大地提高了學(xué)生的參與性和積極性。

（三）課后的學(xué)習(xí)

課后的學(xué)習(xí)包括個(gè)人測(cè)試、團(tuán)隊(duì)測(cè)試、組內(nèi)的討論互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)。一堂課下來(lái)，就會(huì)利用手機(jī)平臺(tái)給學(xué)生完成每次課重點(diǎn)掌握情況的測(cè)試，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、過(guò)程、基本理論。同時(shí)也會(huì)把每組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重要的步驟拍成視頻發(fā)到平臺(tái)中，讓組內(nèi)以及其他組的成員一起回看視頻問(wèn)題，對(duì)視頻中操作過(guò)程進(jìn)行理論及實(shí)驗(yàn)的討論互動(dòng)，讓同學(xué)們將撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告發(fā)到平臺(tái)中相互打分，作為每次實(shí)驗(yàn)課的平時(shí)成績(jī)。這樣教師可以通過(guò)后臺(tái)查看每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況分析與統(tǒng)計(jì)，還可以給每一個(gè)同學(xué)發(fā)出督促、提醒的訊息。

四、結(jié)語(yǔ)

手機(jī)進(jìn)課堂是指將智能手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具引入課堂的教學(xué)之中，將線上與線下、課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)連通起來(lái)。手機(jī)+課堂的教學(xué)模式在土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的初步探討和使用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了上課的效率。目前，這種教學(xué)方法還是一種新興的教學(xué)模式，盡管已逐漸受到注意，但是如何搭建豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，還存在一定困難，如有些學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)視頻，因此，還需要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行深入研究。

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Discussion on the Hybrid Civil Engineering Experiment Teaching Mode of Mobile Phone + Classroom

XIE Zhi-hong

（Guangzhou Maritime University，Guangzhou，Guangdong 510725，China）

Abstract：Based on the professional characteristics of civil engineering and before the direction of personnel training，to cultivate students' innovation ability，application ability and practice ability as the goal，to build the civil engineering specialty experiment of hybrid teaching system，changing the traditional experimental teaching mode，introducing the core concept of mixtures，such as the mobile phone + classroom teaching mode，make the students become the subject of the experiment class inspired students learning initiative，enhance the students' innovation consciousness and practice ability.

Key words：Blended teaching;Civil engineering;Experimental courses;The teaching method