王智良

摘要：閱讀可以使讀者感受社會歷史，可以在讀者心中種下善惡分明的價值觀，可以發(fā)展讀者的審美素質(zhì)，豐富讀者的語言能力。初中語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”。實(shí)踐證明：為學(xué)生提供大閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)“讀”的小天地步入課外“讀”的大課堂，使學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會欣賞，在引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開闊知識視野、提高寫作水平、培養(yǎng)自學(xué)能力、積淀人文修養(yǎng)等方面，形成其獨(dú)特的教育價值。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀價值；方法策略

中圖分類號：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0079

初中語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生要“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學(xué)年閱讀兩三部名著”，九年課外閱讀總量不少于400萬字；實(shí)施建議里明確指出要“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”。

一、當(dāng)前學(xué)生閱讀狀況

現(xiàn)如今，我們周圍充斥著各種各樣的印刷制品和網(wǎng)絡(luò)資源，魚目混珠，泥沙俱下，對于身心尚未完全發(fā)育成熟的青少年影響很大。實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生課外閱讀少，思想困于一片狹小的天地，視野狹窄，知識貧乏，缺乏想象力和創(chuàng)造力，缺少起碼的人文素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀中明顯存在三大傾向：急功近利——為了應(yīng)付考試，進(jìn)行大量零散的語段閱讀；浮光掠影——為了獲取信息，而閱讀一些短、平、快的“文化快餐”；輕松愉悅——為了消遣，閱讀一些娛樂性強(qiáng)但缺乏歷史厚重和人文品性的書刊。閱讀已經(jīng)走入低迷的峽谷，必須引起教育工作者，尤其是語文教師的深切關(guān)注并采取行之有效的措施。

二、理解名著的含義

所謂名著，取其廣義，指適合特定年齡段的中學(xué)生閱讀的一切材料：包括“兩本”（課本和自讀課本）、其他各科教材、文學(xué)名著、古代詩文、時文精篇、同齡人佳作、報紙期刊、優(yōu)秀歌（戲）曲、影視節(jié)目及現(xiàn)代光盤媒體等。

三、充分認(rèn)識名著閱讀的教育價值

1.名著閱讀可以使讀者從一個個側(cè)面深刻地感受社會歷史。如魯迅筆下的小說形象生動地再現(xiàn)了辛亥革命后中國的一段社會歷史。巴爾扎克、莫泊桑等外國作家，都是在尖銳的社會對立中，用自己利刃般的作品無情剖析了資本主義世界的丑惡。

2.名著閱讀可以在讀者心中種下善惡分明的價值目標(biāo)，受到深刻的道德教育，陶冶讀者的情操。奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中塑造的保爾·柯察金的光輝形象，滿懷美好的人生與社會理想，具有鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。不論在戰(zhàn)爭年代還是在和平建設(shè)中，不論是在年輕力壯、具有青春活力的時候，還是在雙目失明、半身癱瘓之時，都創(chuàng)造出了光輝的業(yè)績，成為時代的英雄，保爾的形象給人以巨大的鼓舞力量。

3.名著閱讀可以發(fā)展讀者的審美素質(zhì)。審美素質(zhì)是人追求美、感受美、鑒別美、創(chuàng)造美的人文素質(zhì)，它與智能和品德一起，共同構(gòu)成支撐健康人性的“三駕馬車”?！八囆g(shù)美高于自然美”，李白筆下的高山大河，碧野筆下的天山景物，普希金筆下的大海，讀來都讓人覺得如見其人，如臨其境，如癡如醉，美不勝收。

4.名著閱讀可以豐富、發(fā)展讀者的語言能力。文學(xué)作品，特別是名著，是無與倫比的語言楷模和語言寶庫。要學(xué)習(xí)語言，就要在社會生活的各種場景下展開，向人民群眾學(xué)習(xí)，向外國人學(xué)習(xí)，向科學(xué)家、哲學(xué)家學(xué)習(xí)，更要通過文學(xué)名著向大作家學(xué)習(xí)。

四、實(shí)施名著戰(zhàn)略的環(huán)節(jié)

1.儲備書源。首先要有足夠的閱讀量，即“多讀”。除了教科書外，大的方面有學(xué)校圖書室，小的方面應(yīng)在班級中設(shè)立圖書柜。本著“貼近時代、語言優(yōu)美、健康向上、豐富多樣”的原則，通過圖書室借一點(diǎn)、班里訂一點(diǎn)、教師獻(xiàn)一點(diǎn)、學(xué)生捐一點(diǎn)等途徑，廣開籌書渠道，為學(xué)生博覽群書提供有力保障。

2.挑選書籍。教師負(fù)責(zé)調(diào)控閱讀的方向、范圍、目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)需要及中學(xué)生的年齡、心理、學(xué)段等情況，向?qū)W生推薦可讀書目。學(xué)生則根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要、個性特長、興趣愛好選擇自己稱心如意的書籍。如推薦《意林》可以讀（好的文章、詩歌可以朗讀）、可以看、可以摘錄、可以剪貼（按相關(guān)知識點(diǎn)）、可以做（相關(guān)練習(xí)），還可以整理收藏當(dāng)作資料以供寫作時查找。

3.閱讀時空。根據(jù)語文教學(xué)管理意見，每周安排適量的閱讀課，以保證學(xué)生的閱讀時間。另外，充分利用“四機(jī)一幕”進(jìn)教室的契機(jī)，讓學(xué)生有選擇地收看欣賞一些電視節(jié)目——如中央臺的“午間半小時”，山東臺的“中學(xué)時光”及教育新聞等節(jié)目，節(jié)假日指導(dǎo)學(xué)生收看優(yōu)秀影視劇，推薦其閱讀優(yōu)秀作品。

4.指導(dǎo)閱讀方法。面對浩如煙海的書籍以及種類繁多的報紙，如何使學(xué)生掌握正確的讀書方法，保證讀書質(zhì)量，讀有所得，學(xué)有所獲，乃為閱讀之關(guān)鍵。（1）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主要內(nèi)容或標(biāo)題，用速讀或跳讀的方法略知書報內(nèi)容要點(diǎn)，知其大概，決定取舍，為進(jìn)一步理解奠定基礎(chǔ)；（2）結(jié)合課堂教學(xué)，教給學(xué)生不同文體的閱讀方法，提供自讀課外書籍的金鑰匙；（3）教其精讀精思的方法，細(xì)品味、精吸收；（4）鼓勵學(xué)生閱讀中反思，引導(dǎo)學(xué)生于無疑處生疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維；（5）培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，有利于學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗(yàn)，在想象的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想；（6）鼓勵學(xué)生多背、多記一些名言警句、名篇佳作；（7）閱讀后學(xué)生要及時填寫“閱讀信息反饋卡”：包括所讀書（文章）名、出處，所記讀書筆記的內(nèi)容和形式、字?jǐn)?shù)等。

5.反饋評價。（1）查閱讀書筆記，讓學(xué)生暢談閱讀感悟；（2）讓學(xué)生談自己的閱讀方法；（3）針對閱讀中的重重困惑，引導(dǎo)學(xué)生討論解決或教師講解；（4）征求閱讀意見，向?qū)W生提出閱讀建議。

6.把閱讀名著的積累用于作文中。名著中的很多片段都是很精彩的，應(yīng)該讓學(xué)生摘抄并背誦。指導(dǎo)學(xué)生寫作文的時候，可以引用相關(guān)積累或者原句，或者稍作改動成為自己的句子，這樣會使文章增色不少。

總之，提倡和指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)“讀”的小天地步入課外“讀”的大課堂，使學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會欣賞。名著閱讀在引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開闊知識視野、提高寫作水平、培養(yǎng)自學(xué)能力、積淀人文修養(yǎng)等方面，確實(shí)有其獨(dú)特的教育價值。

（作者單位：山東省平度市東閣街道杭州路中學(xué)266700）