胡新娜

摘要：中國強大，社會發(fā)展，教育緊跟步伐。與此同時，教學模式不斷變化，強大的多媒體也在輔助音樂課堂教學。小學音樂教學是以音樂審美體驗為核心，學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩。多媒體走進音樂課堂，既能抓住學生的注意力，又能使小學生在音樂課堂中有身臨其境的感覺。多媒體運用到音樂教學的各個環(huán)節(jié)中，達到了教學設計過程中預設的效果。

關鍵詞：學生注意力；音樂課堂；多媒體運用；多媒體效果；“綠葉”

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0127

多媒體是指能夠同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩個或以上不同類型的文字、聲音、圖形、圖像、動畫和活動影像等技術。

著名教育學家贊可夫說：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空?！痹谝魳氛n堂中這一道理尤其重要。在小學階段，學生注意力保持的時間段是由于他們的年齡所決定的。注意力是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。在我們的學習過程中，注意力是打開我們心靈的門戶。抓住學生的注意力，是學生喜歡音樂課的前提，那么應該怎樣做呢？首先，提高學生對音樂課堂的注意力，激起學生學習音樂的潛能和興趣。經(jīng)常給孩子正向刺激。每當孩子在音樂課堂中有一點點的進步，音樂教師都要及時給予真實的鼓勵。其次，精心編排多種教學活動，讓孩子在各種興趣活動中培養(yǎng)意志品質(zhì)形成，讓學生感覺音樂課并不僅僅是唱歌，還可以學到其他豐富的內(nèi)容。

近些年，社會發(fā)展帶動著教學變化，而多媒體在音樂教師的教學過程中占據(jù)了重要的位置，由于多媒體的功能，它現(xiàn)在成為音樂教師的“綠葉”。它最顯著的特點就是互動性，讓小學生在音樂課堂中有身臨其境的感覺。

一、多媒體能夠助推音樂課堂

1.利用多媒體輔助在音樂教學中對學生有強烈的感染力

一首歌曲旋律的形成，不僅僅是音符的組合，而且是樂曲思想的發(fā)展和表現(xiàn)。小學生因為年齡的特點決定了他們能夠在優(yōu)美的畫面、動聽的旋律營造的氛圍中更深刻、更準確地把握藝術的形象。采用多媒體音畫結(jié)合的優(yōu)點來欣賞音樂，或在音樂課件中選擇相應的音畫創(chuàng)造意境。在教學活動中，利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設置情景，使他們身臨其境，再進行想象和加工，在不知不覺中受到感染和啟發(fā)，從而激發(fā)學習音樂的熱情。

2.改變傳統(tǒng)的音樂教學

音樂是聽覺的藝術。但是，對于小學生來說，抽象的思維能力比較弱，要由直接的、具體的形象思維來引導。多媒體進入音樂課堂，輔助了音樂教學。它是融聲音、圖像、色彩、動畫等特點的立體化教學形式。它不僅能使復雜的知識變得簡單化，也能使抽象音樂理論形象化、具體化，這樣就彌補了音樂課堂教學的不足。

3.通過媒體，欣賞范唱

范唱是唱歌教學中一個重要的環(huán)節(jié)，范唱得好或不好直接影響到本課的教學效果。例如教唱國歌《義勇軍進行曲》，假若由教師范唱，無論唱多好，也是一種獨唱，唱不出齊唱的效果。筆者利用多媒體播放國歌演唱視頻，讓學生感受那壯觀的場面，感受那愛國的氣氛，自然而然調(diào)動學生的積極性。通過欣賞，再來練唱這首歌時，效果令人滿意。

多媒體在音樂課堂的應用遠遠大于言語的表達，也不是一句兩句可以說完的。因為多媒體可以運用到音樂教學的各個環(huán)節(jié)，達到在教學設計過程中預設的效果。

二、多媒體能達到的有效的課堂效果

1.利用多媒體，達到音樂課堂趣味性的效果

興趣是推動學生主動學習的強大動力，而增強課堂趣味性又是激發(fā)學生學習興趣最好的方法。小學生活潑好動，求知欲強，但注意力持續(xù)時間不長，制作一些新穎、直觀、富有情趣的動畫課件，用多媒體播放給學生看，將抽象的音樂知識形象化、趣味化，讓學生在“樂中學”“學中樂”，使音樂課堂變得生動有趣。在上“認識各種樂器”課時，充分利用多媒體，在出示各種樂器圖片時，配上文字介紹，同時鏈接上該樂器的演奏聲音，大大激發(fā)了學生的學習興趣。很多樂器的聲音，學生在平時聽音樂時都聽過，就是不知道是什么樂器演奏出來的，更不知道這種樂器“長啥模樣”，通過多媒體的演示，既好奇，又有興趣，不知不覺地就把一些從未見過的樂器的外形特征及名稱都記住了。

2.利用多媒體，培養(yǎng)學生在音樂方面的思維創(chuàng)造力

現(xiàn)在的教育教學注重學生創(chuàng)造性的思維培養(yǎng)，這也是社會變化所決定的。人類在不停的向前，所需的內(nèi)容也會變化和提高?，F(xiàn)在的音樂課堂和90年代是完全不同的，給人以新的感受。我們不再滿足物質(zhì)上的需求，而追求更高的精神追求，這也與現(xiàn)在的教育理論相符。

當學生在課堂上的表現(xiàn)受到教師的贊賞時，學生就會表現(xiàn)出愉悅的表情，就會全身心地投入到學習中。在上音樂課時，教師會鼓勵學生大膽探究，讓每個學生的思維都不受限制，對于學生有創(chuàng)造性的思考，都及時給予表揚。如上《老師，老師你好》歌曲時，利用多媒體播放學生對教師問好的視頻和畫面，學生自然地模仿畫面中的行為，自主唱歌。學生在不斷的設問與答問中，引發(fā)聯(lián)想，開闊了學生的思維，培養(yǎng)了學生的思維創(chuàng)造力，拓展了學生的視野。

3.利用多媒體，讓音樂情境更具形象鮮明

音樂是情感的一種流露。在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則達不到音樂美育的目的。運用多媒體，可以把音樂所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使學生對音樂形象一目了然。欣賞音樂由于沒有歌詞，學生一般難以體會音樂形象，如用多媒體就可以把抽象的音樂形象具體化，如欣賞《保衛(wèi)黃河》時，運用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來，使音樂情感與藝術形象完美地結(jié)合起來。有了對音樂的理解，再結(jié)合生活中的素材，學生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂就容易多了。

如果說音樂課堂是神秘的面紗，那多媒體就是揭開面紗的重要工具；如果說音樂課堂是冬日的雪花那樣純凈，那多媒體就是音樂課堂的“過濾器”；如果說音樂課堂是一朵綻放的花蕾，那么多媒體就是音樂課堂一片嫩綠的葉子。只有兩者相結(jié)合、互相融合，才能讓音樂課堂課間時時刻刻充盈著神秘、智慧與靈動，才能讓音樂教學光彩四射。

參考文獻：

[1]羅玲多.多媒體與小學音樂教學的有效整合[J].新課程，2012（10）.

（作者單位：安徽省明光市逸夫小學239400）