孟慶東

[摘要]高職院校做好高層次人才工作，必須堅(jiān)持黨管人才，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。一要落實(shí)政治認(rèn)同、職業(yè)價(jià)值觀契合、學(xué)術(shù)技能適用和工作業(yè)績(jī)實(shí)用四條原則，回答好如何定義高層次人才的問(wèn)題;二要統(tǒng)籌用好內(nèi)部培養(yǎng)、外部引進(jìn)、校企共享、短期特聘四種方式，回答好如何獲得高層次人才的問(wèn)題;三要處理好高層次人才與一般人才、“引進(jìn)派”與“本土派”高層次人才、顯性成果與隱性成果、潛心業(yè)務(wù)與轉(zhuǎn)行管理四對(duì)關(guān)系，回答好如何用好高層次人才的問(wèn)題;四要運(yùn)用好雷尼爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)、馬太效應(yīng)、共生效應(yīng)四條規(guī)律，回答好如何成就高層次人才的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]高職院校;高層次人才;隊(duì)伍建設(shè)

高層次人才隊(duì)伍建設(shè)水平是衡量高職院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，它在推動(dòng)高職院校更加重視高層次人才工作、主動(dòng)實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的同時(shí)，也不可避免地將高職院校裹挾進(jìn)高層次人才競(jìng)爭(zhēng)的洪流中。深刻的形勢(shì)變化和嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)要求高職院校必須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，回答好高層次人才工作的四個(gè)基本問(wèn)題，以期更好地助推學(xué)校事業(yè)發(fā)展。

一、高職院校如何定義高層次人才？——落實(shí)四條原則

高層次人才是一個(gè)相對(duì)概念，不同領(lǐng)域、不同層級(jí)的單位對(duì)其有不同的定義。例如，同屬高等教育領(lǐng)域，“雙一流”本科高校的高層次人才更多地限定在院士、長(zhǎng)江學(xué)者等頂尖人才范圍，而高職院校更多地指向教授、博士、技術(shù)能手層面，這是“雙向選擇”的結(jié)果。高職院校需根據(jù)自身辦學(xué)定位和辦學(xué)水平定義高層次人才，除了對(duì)學(xué)歷、職稱(chēng)、頭銜的要求，還需落實(shí)四條原則，確保高層次人才“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”，做到“堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一、堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一、堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”，全心全意做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

一是政治認(rèn)同原則。高職院校是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)特色社會(huì)主義高校，必須堅(jiān)持正確政治方向。高層次人才是高職院校教師立德樹(shù)人的標(biāo)桿，不能回避“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題。因此，高職院校必須加強(qiáng)對(duì)高層次人才的政治引領(lǐng)，要求高層次人才具有基本的政治認(rèn)同，認(rèn)同黨對(duì)高職院校的全面領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同高職院校人才培養(yǎng)堅(jiān)持“為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”，認(rèn)同“學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律、公開(kāi)言論守規(guī)矩”，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，在推進(jìn)高職教育現(xiàn)代化的工作實(shí)踐中為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。

二是職業(yè)價(jià)值觀契合原則。職業(yè)價(jià)值觀是指一個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往，它影響和決定著人的職業(yè)選擇、職業(yè)期望、工作態(tài)度和職業(yè)發(fā)展情況。李克強(qiáng)總理曾指出，職業(yè)院校的教師不是一般的老師，是工匠之師，集老師和師傅于一身。高職院校定義高層次人才，必須要求其職業(yè)價(jià)值觀契合高職院校的辦學(xué)理念和定位。一要遵守教師職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，對(duì)職業(yè)有敬畏之心，珍惜這份光榮，愛(ài)惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己;二要對(duì)工作有熱愛(ài)之情，有熱愛(ài)教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守，認(rèn)可高職教育理念，愿意為高職教育奉獻(xiàn)和奮斗;三要修煉“工匠精神”，匠心育人，對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)有執(zhí)著堅(jiān)守，努力做師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的“國(guó)家工匠之師”。

三是學(xué)術(shù)技能適用原則?！膀E馬能歷險(xiǎn)，耕田不如牛;堅(jiān)車(chē)能載重，渡河不如舟?！备呗氃盒Ｔ陂L(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中形成了相對(duì)明確的發(fā)展定位、相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)布局和相對(duì)清晰的建設(shè)路徑，在定義高層次人才時(shí)要特別注意其學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)技能是否適用于學(xué)校的發(fā)展要求。只有高層次人才的研究方向與學(xué)校發(fā)展方向相一致、與專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)相一致，才能真正促進(jìn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和科研水平的提升，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)改善和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。尤其在當(dāng)前普遍財(cái)力有限的情況下，高職院校需堅(jiān)持主干專(zhuān)業(yè)優(yōu)先的原則，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和目標(biāo)規(guī)劃引育“適用”的高層次人才，主動(dòng)避免重金引進(jìn)、囤積高層次人才再“按人點(diǎn)菜”的“行動(dòng)先于目標(biāo)”的行為。

四是工作業(yè)績(jī)實(shí)用原則。高職教育兼具教育屬性與經(jīng)濟(jì)屬性，這一領(lǐng)域的高層次人才必須能夠?yàn)閰^(qū)域產(chǎn)業(yè)尤其是支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)支持和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，能夠發(fā)揮通過(guò)“人才高地”建設(shè)推動(dòng)地方“產(chǎn)業(yè)高地”建設(shè)的作用，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)才融合發(fā)展”。因此，檢驗(yàn)高職教育領(lǐng)域高層次人才的成色，不僅要看其論文、課題、頭銜等顯性指標(biāo)，更要關(guān)注其業(yè)績(jī)是否具有產(chǎn)業(yè)實(shí)用價(jià)值、能不能解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題。這同時(shí)也是高職教育能否走好“校企合作、產(chǎn)教融合”之路的關(guān)鍵所在——只有主動(dòng)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，通過(guò)實(shí)用的工作業(yè)績(jī)解決好“人才創(chuàng)新成果同產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、人才創(chuàng)新項(xiàng)目同現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力脫節(jié)”的突出問(wèn)題，推動(dòng)人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、政策鏈相互貫通，才能真正實(shí)現(xiàn)校企雙贏合作、產(chǎn)教深度融合。

二、高職院校如何獲得高層次人才？——統(tǒng)籌用好四種方式

稀缺性是高層次人才的固有屬性。以高學(xué)歷教師為例，《江蘇省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告（2017）》顯示，在高職教育相對(duì)發(fā)達(dá)的江蘇省，高職院校博士學(xué)位教師僅占專(zhuān)任教師總數(shù)的3.67%。在愈演愈烈的高層次人才爭(zhēng)奪大戰(zhàn)中，高職院校需統(tǒng)籌用好四種方式，以更加務(wù)實(shí)高效地獲得高層次人才。

一是內(nèi)部培養(yǎng)。這是高職院校獲得高層次人才最基礎(chǔ)的方式。高校基本功能之“人才培養(yǎng)”不能局限于“培養(yǎng)學(xué)生”，也應(yīng)包含“培養(yǎng)教師”。高職院校致力于將現(xiàn)有師資中的優(yōu)秀分子尤其是中青年優(yōu)秀分子培養(yǎng)成高層次人才，雖然高層次人才隊(duì)伍建設(shè)不能取得“立竿見(jiàn)影”的效果，但卻是打基礎(chǔ)、利長(zhǎng)遠(yuǎn)的舉措。高職院校內(nèi)部培養(yǎng)形成的高層次人才，對(duì)學(xué)校具有更深厚的感情和忠誠(chéng)度，更熟悉學(xué)校的發(fā)展歷史和方向，也更容易組建或融入高層次人才團(tuán)隊(duì)。因此，高職院校要堅(jiān)持“教育者先受教育”，完善教師發(fā)展支撐體系，為教師發(fā)展提供更好的平臺(tái)和環(huán)境，著力加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀“苗子”的關(guān)心和指導(dǎo)，積極支持其培訓(xùn)進(jìn)修、工程實(shí)踐、晉升職稱(chēng)等，以促進(jìn)其盡快成長(zhǎng)為高層次人才。

二是外部引進(jìn)。這是高職院校獲得高層次人才最快捷的方式。在人才資源市場(chǎng)化的大環(huán)境下，大力度的引進(jìn)可以快速優(yōu)化高層次人才隊(duì)伍的各項(xiàng)指標(biāo)，帶來(lái)辦學(xué)效益和領(lǐng)導(dǎo)政績(jī)的最大化。但對(duì)高職院校而言，高層次人才引進(jìn)工作必須務(wù)實(shí)理性。一要充分論證，基于辦學(xué)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)布局按需、有序引進(jìn)，反對(duì)“裝點(diǎn)門(mén)面”式的高層次人才引進(jìn)而造成人才資源浪費(fèi);二要量力而行，規(guī)范簽訂勞動(dòng)合同，按照崗位職責(zé)合理確定薪酬，避免政策和資源向新引進(jìn)高層次人才過(guò)度傾斜;三要自覺(jué)樹(shù)立大局意識(shí)，不搞“重金挖人”尤其是從中西部、東北部地區(qū)高?！巴谌恕钡膼盒愿?jìng)爭(zhēng)，旗幟鮮明地對(duì)“職業(yè)跳槽者”說(shuō)“不”，避免形成“高薪組建雇傭軍”的路徑依賴(lài)。

三是校企共享。這是高職院校獲得高層次人才最長(zhǎng)效的方式。基于高職教育所固有的經(jīng)濟(jì)屬性和對(duì)“工匠精神”的追求，高職院校對(duì)高層次人才的挖掘應(yīng)更多地面向?qū)I(yè)所對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的能工巧匠、技能大師等;同時(shí)，在校企合作、產(chǎn)教融合的背景下，校企共育共享高層次人才也是將校企合作、產(chǎn)教融合引向縱深的有效手段。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）明確支持企業(yè)人員到學(xué)校任教，并鼓勵(lì)探索特設(shè)產(chǎn)業(yè)教師崗位，實(shí)施現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗位計(jì)劃，消除了體制層面的制約，暢通了高層次技術(shù)技能人才兼職從教的渠道。校企雙方應(yīng)打破身份界限，整合優(yōu)質(zhì)資源，以合作項(xiàng)目為載體，加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新、聯(lián)合攻關(guān)，以此共育共享既能教書(shū)育人又能服務(wù)產(chǎn)業(yè)的高層次人才。

四是短期特聘。這是高職院校獲得高層次人才最靈活的方式。對(duì)符合學(xué)校發(fā)展建設(shè)和人才培養(yǎng)需要的高層次人才，高職院校要樹(shù)立“不求所有、但求所用”的理念，不囿于其學(xué)歷、職稱(chēng)、人員性質(zhì)，通過(guò)短期特聘的形式為我所用，使其以靈活機(jī)動(dòng)的方式參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)中來(lái)。例如，模具工業(yè)是機(jī)械制造業(yè)的基礎(chǔ)和主要產(chǎn)業(yè)之一，很多高職院校開(kāi)設(shè)了模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)，但師資較為薄弱，有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次師資更為匱乏，人才培養(yǎng)質(zhì)量不盡如人意。高職院?？梢远唐谄刚?qǐng)模具生產(chǎn)制造企業(yè)的高級(jí)技師、能工巧匠甚至退休的老師傅指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉。再如，對(duì)于各級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等民間工藝大師，也可以通過(guò)特聘的形式引入學(xué)校為人才培養(yǎng)服務(wù)。

三、高職院校如何用好高層次人才？——處理好四對(duì)關(guān)系

“擇天下英才而用之”的關(guān)鍵在“用”。高職院校不僅要千方百計(jì)獲得高層次人才，更要想方設(shè)法用好高層次人才，通過(guò)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)有效推進(jìn)“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略實(shí)施、改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。處理好四對(duì)關(guān)系，對(duì)充分發(fā)揮高層次人才的引領(lǐng)作用、實(shí)現(xiàn)高層次人才價(jià)值最大化尤為重要。

一是處理好高層次人才與一般人才的關(guān)系。高層次人才處于學(xué)校人才金字塔的頂端，一般人才（包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和教育管理服務(wù)人才）是金字塔的塔身和塔基且有向上發(fā)展的趨勢(shì)。兩個(gè)群體同為學(xué)校建設(shè)發(fā)展不可或缺的力量，只有相互間關(guān)系和諧，才能形成高層次人才團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)。因此，高職院校要統(tǒng)籌兼顧，在經(jīng)費(fèi)投入和資源配置上綜合考慮高層次人才和一般人才的需求，既不能“撒芝麻鹽”，也不能顧此失彼，要在“集中力量辦大事”和公平公正之間選好平衡點(diǎn);要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，既關(guān)注“千里馬”，也關(guān)注“千里駒”，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)好、可塑性強(qiáng)的中青年教師的培養(yǎng)，對(duì)接國(guó)家級(jí)、省級(jí)高層次人才評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)確定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)支持一般人才向高層次人才升華，促進(jìn)師資隊(duì)伍整體水平提升。

二是處理好“引進(jìn)派”與“本土派”高層次人才的關(guān)系。在高職院校內(nèi)部，“引進(jìn)派”與“本土派”高層次人才互不認(rèn)可甚至“招來(lái)女婿氣走兒子”的情形并不鮮見(jiàn)。究其原因，既有引進(jìn)政策不透明、方法思路不一致、作用發(fā)揮不明顯而導(dǎo)致的誤解，也有待遇差異化、“蛋糕”被分享、發(fā)展空間被擠占而導(dǎo)致的排斥。對(duì)此，高職院校要對(duì)癥下藥，公開(kāi)高層次人才引進(jìn)政策以求“透明”，學(xué)術(shù)權(quán)力主導(dǎo)高層次人才選聘以求“認(rèn)可”，待遇、機(jī)遇、資源分配一視同仁以求“公正”，明確績(jī)效考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并強(qiáng)化問(wèn)責(zé)以求“實(shí)績(jī)”;同時(shí)，用好奧格爾維定律，即“每個(gè)人都雇用比我們自己更強(qiáng)的人，我們就能成為巨人公司”，鼓勵(lì)雙方組建混編團(tuán)隊(duì)，增進(jìn)溝通交流，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)考核，在精誠(chéng)合作中達(dá)到水乳交融的效果。

三是處理好顯性成果與隱形成果的關(guān)系。對(duì)高層次人才進(jìn)行業(yè)績(jī)考核，是激發(fā)工作潛能的重要措施、檢驗(yàn)人才能效的重要手段、實(shí)施績(jī)效獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。基于對(duì)高層次人才示范性、引領(lǐng)性、創(chuàng)新性的角色預(yù)期和“層次越高責(zé)任越大”的價(jià)值預(yù)期，對(duì)高層次人才進(jìn)行業(yè)績(jī)考核，既要注重高層次人才個(gè)人在課程教學(xué)、課程改革、課題申報(bào)、獎(jiǎng)項(xiàng)獲取、論文發(fā)表、經(jīng)費(fèi)爭(zhēng)取上取得的顯性成果，更要注重高層次人才對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的前瞻把握、對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)提高、對(duì)所帶團(tuán)隊(duì)成員的發(fā)展促進(jìn)、對(duì)學(xué)校聲譽(yù)和話語(yǔ)權(quán)的提升加持等隱性成果。只有客觀全面地對(duì)高層次人才的工作成果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，才能真正發(fā)揮成果考核的風(fēng)向標(biāo)和指揮棒作用，讓高層次人才有信心、有耐心、有定力地開(kāi)展科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。

四是處理好潛心業(yè)務(wù)與轉(zhuǎn)行管理的關(guān)系。由于“擔(dān)任一定行政職務(wù)的人才在申報(bào)項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)分配、成果署名、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、晉升職稱(chēng)、出國(guó)考察等方面享有更多優(yōu)先權(quán)”的現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致高職院?！敖淌跔?zhēng)當(dāng)干部”“博士競(jìng)聘科長(zhǎng)”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。但是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)人才未必是優(yōu)秀的管理人才，將其提拔到不勝任的管理崗位反而落入“彼得原理”的窠臼，既不利于教育教學(xué)管理工作的正常開(kāi)展，又在一定程度上造成高層次人才的隱性流失和資源浪費(fèi)。高職院校要本著“人盡其才、人崗相適”的原則，著力扭轉(zhuǎn)“官本位”傾向，改變學(xué)術(shù)資源配置與行政職務(wù)密切關(guān)聯(lián)的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)和支持高層次人才在自己擅長(zhǎng)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域潛心鉆研、發(fā)揮作用，保證高層次人才隊(duì)伍穩(wěn)定健康發(fā)展。

四、高職院校如何成就高層次人才？——運(yùn)用好四條規(guī)律

按照馬斯洛需求層次理論，高層次人才一般在生理、安全、愛(ài)和歸屬感、尊重四個(gè)層次的需要都得到了相對(duì)充分的滿(mǎn)足，從而具有較強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)的需求。自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程也是發(fā)展自我、成就自我的過(guò)程。高職院校要運(yùn)用好四條規(guī)律，創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，通過(guò)成就高層次人才，更好地吸引、留住和凝聚高層次人才。

一是遵循“雷尼爾效應(yīng)”，做好高層次人才服務(wù)。在華盛頓大學(xué)教書(shū)，可以享受雷尼爾雪山、華盛頓湖美麗的湖光山色，教授們寧愿為此放棄就職其他學(xué)校并獲取更高收入的機(jī)會(huì)，這就是“雷尼爾效應(yīng)”。它告訴我們，相對(duì)于薪酬而言，收入水平整體較高的高層次人才更關(guān)心“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。因此，高職院校要著力打造自己獨(dú)特的“風(fēng)景”，包括優(yōu)美舒適的生活環(huán)境、溫馨和諧的同事關(guān)系、積極昂揚(yáng)的校園文化、敬才重才的工作氛圍等，尤其要做好高層次人才事務(wù)性服務(wù)工作，當(dāng)好服務(wù)高層次人才的“店小二”。緊緊圍繞高層次人才的實(shí)際需求，努力將服務(wù)做到項(xiàng)目上、心坎上，努力解決高層次人才反映最強(qiáng)烈、最迫切的痛點(diǎn)、堵點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，讓其后顧無(wú)憂、安居樂(lè)業(yè)，能夠安心、舒心地從事創(chuàng)造性活動(dòng)。

二是把握“皮格馬利翁效應(yīng)”，強(qiáng)化期望包容。我們對(duì)他人的期望會(huì)影響到對(duì)方的行為，使得對(duì)方按照我們的期望行事并逐步成為我們期望的樣子，這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。它啟示我們，高職院校對(duì)高層次人才要給予更多的尊重、信任、鼓勵(lì)和期待，并通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系高層次人才、與高層次人才交朋友、結(jié)對(duì)子等方式，讓高層次人才感知到來(lái)自學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的期望并給予積極的反饋，如此循環(huán)往復(fù)，可以促進(jìn)期望成為現(xiàn)實(shí)。另外，它也提醒高職院校，對(duì)個(gè)性強(qiáng)烈、不拘小節(jié)甚至有些“野性”的高層次人才，不能求全責(zé)備，要因勢(shì)利導(dǎo)、用其所長(zhǎng)，要有容人之量、能成人之美。

三是駕馭“馬太效應(yīng)”，鼓勵(lì)出頭冒尖?！榜R太效應(yīng)”即“強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱”。美國(guó)科學(xué)史家羅伯特·莫頓據(jù)此總結(jié)出一個(gè)現(xiàn)象，即社會(huì)對(duì)已有相當(dāng)聲譽(yù)的科學(xué)家做出的貢獻(xiàn)給予的榮譽(yù)越來(lái)越多，而對(duì)那些還未出名的科學(xué)家則不肯承認(rèn)他們的成績(jī)。高職院校在高層次人才工作中要設(shè)法發(fā)揮“馬太效應(yīng)”的積極作用。一方面，給予更多的資源重點(diǎn)支持，激勵(lì)高層次人才做出更大的業(yè)績(jī)，獲得更高的聲望;另一方面，敢于向最頂尖的人才招手，如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與諾貝爾獎(jiǎng)科學(xué)家霍夫曼團(tuán)隊(duì)合作共建實(shí)驗(yàn)室、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公開(kāi)招聘院士等舉措就是有益的嘗試。

四是善用“共生效應(yīng)”，打造優(yōu)勢(shì)平臺(tái)。一株單獨(dú)生長(zhǎng)的植物往往羸弱、矮小，但與眾多同類(lèi)植物一起生長(zhǎng)時(shí)則往往根深葉茂、生機(jī)盎然，這就是自然界中的“共生效應(yīng)”。共生也是一種社會(huì)現(xiàn)象，如英國(guó)卡迪文實(shí)驗(yàn)室80年間培養(yǎng)出25位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)撸闶恰肮采?yīng)”的典型。高職院校要以此為借鑒，積極創(chuàng)設(shè)平臺(tái)組建“高層次人才團(tuán)”。團(tuán)隊(duì)成員間由于知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)、思維方式等各有所長(zhǎng)，大家共同學(xué)習(xí)探討、相互影響啟迪，往往能在集思廣益、發(fā)揮眾長(zhǎng)中獲得提高和突破，取得更多更大的成果，從而形成學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色平臺(tái)，并吸引更多的高層次人才慕名而來(lái)，形成高層次人才隊(duì)伍建設(shè)的良性循環(huán)。

回答好四個(gè)基本問(wèn)題，是做好高職院校高層次人才隊(duì)伍建設(shè)的必由之路。習(xí)近平總書(shū)記曾指出，“辦好中國(guó)的事情關(guān)鍵在黨”。高職院校各級(jí)黨組織要以擔(dān)責(zé)之為、負(fù)責(zé)之行、盡責(zé)之心，切實(shí)履行“黨管人才”的責(zé)任，營(yíng)造黨識(shí)人才、黨聚人才、黨愛(ài)人才、黨興人才的濃郁氛圍，做好四個(gè)基本問(wèn)題的“答卷人”，在大有作為的新時(shí)代推動(dòng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)工作向前邁進(jìn)。

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