陶世倫

摘 要：在初中階段，物理課是重要的理科課程之一，初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是為高級(jí)階段物理知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，讓初中生打下扎實(shí)的物理知識(shí)基礎(chǔ)非常重要?，F(xiàn)階段，很多初中物理老師結(jié)合學(xué)生接納物理知識(shí)的情況，在學(xué)生之間實(shí)行分層教學(xué)法，這樣做不僅能改善物理課的教學(xué)效果，還可提高初中生的學(xué)習(xí)效率。為此，本文結(jié)合分層教學(xué)法知識(shí)，對(duì)其在初中物理教學(xué)中應(yīng)用情況進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;分層教學(xué)法;應(yīng)用

初中物理課是整個(gè)中學(xué)理科非常重要的課程，初中物理的教學(xué)活動(dòng)是為高中乃至未來(lái)大學(xué)階段物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]，物理知識(shí)涉及到人們生活的方方面面。要促進(jìn)學(xué)生感受物理課堂的樂(lè)趣，分層教學(xué)法的教學(xué)模式有很大的幫助，這也是近幾年的物理課堂中，很多物理老師選用這種教學(xué)方法的重要原因。

一、分層教學(xué)法概念及原理

所謂的分層教學(xué)法是指以學(xué)生為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的理解水平，有針對(duì)性實(shí)施教學(xué)[2]，從而達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)方法需要注意四個(gè)方面的問(wèn)題，首先，要多方面教育相互配合，不能夠單方面操作，這樣才能夠達(dá)到分層教學(xué)的目的;其次，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)需要適應(yīng);再次，讓學(xué)生有獨(dú)立自主的支配時(shí)間;最后，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生。近幾年，分層教學(xué)法在初中物理課堂中應(yīng)用較為廣泛，并獲得了一定的效果，備受初中物理教師們的喜愛(ài)。

二、分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用技巧

（一）加強(qiáng)師生溝通和交流

在初中物理課堂上實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，需要初中物理老師加強(qiáng)與學(xué)生溝通和交流[3]。這種溝通和交流主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是物理老師需要全面掌握學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，以及每一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，做好記錄。依據(jù)這些記錄，將自己的學(xué)生分為不同組別，對(duì)每一個(gè)組別分別制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。這就需要初中物理老師加強(qiáng)與學(xué)生交流，以平等的身份了解不同學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度。二是物理老師需要和其他學(xué)科老師進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，結(jié)合學(xué)生各門(mén)課程的具體表現(xiàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)推斷學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。

（二）分層制定教學(xué)目標(biāo)

作為一名初中物理老師，在掌握初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上，還需要為其制定教學(xué)目標(biāo)，也就是老師們常說(shuō)的分層制定教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然這樣的教學(xué)目標(biāo)并不是一成不變的，而是通過(guò)學(xué)生們?cè)诓煌瑢W(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)做出及時(shí)的調(diào)整，同時(shí)為不同層次的學(xué)生提供不同難度的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)的考核方式。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在初中階段，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，男同學(xué)要比女同學(xué)更容易掌握，那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就要充分考慮到教學(xué)用語(yǔ)，有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)，這樣才能有助于女學(xué)生不排斥物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式教學(xué)

在分層教學(xué)模式中，制定分層教學(xué)目標(biāo)只是一個(gè)環(huán)節(jié)，在制定教學(xué)目標(biāo)后，還需要物理老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不同層次的考核，考核試卷的設(shè)計(jì)也要遵從分層教學(xué)模式原理。以牛頓定律為例，在牛頓的三大定律中，概念的理解非常重要，為能保證所有學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，在考核試卷試題的設(shè)計(jì)上，就要有區(qū)別，對(duì)理解能力較差的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)得相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，以概念試題為主，當(dāng)學(xué)生掌握牛頓定律的基礎(chǔ)知識(shí)后，深入一個(gè)層次進(jìn)行考核，這就是常見(jiàn)的遞進(jìn)式教學(xué)模式。對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，就要適當(dāng)減少概念試題的比例，多一些拔高題，這樣既能確保學(xué)生之間不會(huì)攀比，也會(huì)拉近學(xué)生們成績(jī)的差距。

（四）構(gòu)建不同的知識(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)

在分層教學(xué)模式中，構(gòu)建不同的知識(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)也非常重要。以八年級(jí)上冊(cè)物理教材中聲現(xiàn)象為例，聲現(xiàn)象是整個(gè)八年級(jí)上冊(cè)中的第一章，主要包含聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播以及回聲等知識(shí)點(diǎn)，在講解時(shí)，就需要物理老師有針對(duì)性，例如，大多數(shù)學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生原理會(huì)很容易理解和掌握，但是在聲音的傳播上就很難把握，甚至很容易出現(xiàn)誤差，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，物理老師需要引入生活中關(guān)于聲音傳播的問(wèn)題，如：雷電天氣，我們先聽(tīng)到雷聲還是先看到閃電;月球上的宇航員為什么只能通過(guò)無(wú)線(xiàn)電話(huà)交流等，通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生掌握了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是真空不能傳聲;二是聲速的計(jì)算方法。這樣會(huì)讓學(xué)生更加容易理解聲音知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分層教學(xué)法是初中物理教學(xué)中非常有效的方法，當(dāng)然，在應(yīng)用的過(guò)程中，不能生搬硬套，物理老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，了解分層教學(xué)法的原理，進(jìn)而靈活應(yīng)用這一教學(xué)方法。與此同時(shí)，不論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還是教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)定，并不都是一成不變的，老師需要隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，并做出調(diào)整，讓自己的學(xué)生喜歡物理。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜想平.分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（10）：71.

[2] 吳國(guó)振.分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（9）：236.

[3] 曹珍才.初中物理教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（32）：144-145.