宋加培

摘要：目前，我國的環(huán)境問題仍然十分嚴峻，污水排放、溫室效應、大氣污染等，這些問題與日俱增，環(huán)境治理已經(jīng)成為當下必須解決的問題，不僅要實際解決，而且還要加強人們的環(huán)境保護意識。因此，教師應該在高中地理課程的基礎上，總結出我國環(huán)境的特點，并把實際的環(huán)境現(xiàn)狀滲透到教學中，讓學生提升環(huán)境保護意識，從而達到在高中地理教學中進行環(huán)境教育的目的。

關鍵詞：高中地理；環(huán)境教育；教學策略

在全球環(huán)境問題逐漸惡化的情形下，環(huán)境教育逐漸被人們重視起來。國際上的環(huán)境教育，已經(jīng)向著更高的目標邁進，不僅重視人們環(huán)境意識的培養(yǎng)，更加重視環(huán)境道德、行為態(tài)度、習慣方式的培養(yǎng)。因此，在我國高中的環(huán)境教育中，也應該順延這樣的趨勢，培養(yǎng)學生正確了解人口、資源、環(huán)境與社會之間相互輔助、協(xié)調的作用，這樣才能符合中國可持續(xù)發(fā)展的基本國情。目前，國家已經(jīng)出臺了一系列的法律法規(guī)來約束影響環(huán)境的行為。在教學中，教師也要更加注重環(huán)境教育，引導學生保護環(huán)境、愛護環(huán)境。把環(huán)境與教學相結合，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣。如何通過高中地理教學對學生進行環(huán)境教育，是每位教師的責任所在。具體的教學策略主要有以下幾點。

一、總結地理教材中環(huán)境教育的因素

地理教材中的環(huán)境教育材料，是需要教師手動整理的，很多都是隱性的存在于教材中。教師要深入了解教材，分析所要教授的課程內容，包括環(huán)境的概念、環(huán)境的治理等，并將整理出來的成果恰當?shù)剡\用到實際教學中。最完整的地理教材，應該是不僅歸納了環(huán)境問題的內容和解決方案，而且還保留了現(xiàn)有地理教材的完整性。總結歸納的方法有很多種，教師可以從多個角度出發(fā)，挖掘出教材中的內容與環(huán)境教育的結合點，通過多媒體等現(xiàn)代教育手段，將歸納出來的各種環(huán)境因素滲透到課堂教學中去，進而加深學生對環(huán)境問題的認知和了解，增強環(huán)境保護的意識。

二、抓住地理教學中環(huán)境教育的時機

要想使環(huán)境教育收到一個良好的回饋，需要一個長期的過程。在地理教學過程中，不僅要把地理理論知識與環(huán)境教育相結合，加深學生對環(huán)境的情感，而且還要能夠抓住環(huán)境教育的有利時機。由于地理教育和環(huán)境教育的一些目標類似，所以教育機會也比較常見。例如，在教學人教版《普通高中課程標準實驗教科書·地理1（必修）》第三章第三節(jié)“水資源的合理利用”時，這一章節(jié)主要講述了水資源與人類社會的密切關系，是一個非常好的進行環(huán)境教育的時機。教師首先就這一章節(jié)進行講解，水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的資源，能夠利用的淡水能源也非常有限，廢水排放及湖泊污染等，給水資源帶來了嚴重的破壞。然后教師進行延伸與拓展，讓學生知道了水資源的重要性，告誡學生要節(jié)約用水。如果水環(huán)境得不到改善，那么對我們的日常生活影響是非常巨大的，讓學生從心里達到真正關心水資源的目的，從而產生保護水環(huán)境的意識，這樣在日常生活中也會身體力行，做好水資源合理利用的工作。另外，教師還可以觀察學生在課堂上的學習狀態(tài)，如果學生對知識感到積極、熱情，主動性高，那此時也正是進行環(huán)境教育的良好時機。

三、利用地理課外活動進行環(huán)境教育

環(huán)境教育，是要讓學生多關注環(huán)境問題，并參與到解決方案中去，即將環(huán)境意識轉化為實際行動。要想達到這樣的目的，最好的解決辦法就是組織學生參與各種環(huán)境保護活動。地理課程中有很多課外活動的講解，正好可以作為戶外拓展組織學生參加，對環(huán)境進行保護和改善。這種行為是要持之以恒的，要將環(huán)境教育轉化成為日常生活的一部分。教師要根據(jù)地理課外活動，展開一系列的實際環(huán)境教育，鼓舞學生積極參與，這樣有助于學生環(huán)境保護意識的培養(yǎng)，而且對于知識的記憶也會十分深刻。例如，在教學人教版《普通高中課程標準實驗教科書·地理（選修6）》第一章第一節(jié)“我們周圍的環(huán)境”時，教師在詳細講解完后，讓學生知道我們所處的環(huán)境是什么樣的，社會中存在著哪些環(huán)境問題，環(huán)境污染對我們的危害有多大，學生也能夠明白環(huán)境的本質，知道良好的環(huán)境氛圍會帶給我們健康與穩(wěn)定的經(jīng)濟發(fā)展。然后，教師可以組織學生去一些公共場所，直觀地看到實際生活中的各種環(huán)境污染，感受其帶給我們的不良影響，并讓學生去撿拾地上的垃圾，讓學生產生對亂扔垃圾的不滿心理，抵制這種亂扔垃圾的行為，從而在學生的心里產生一定的影響和作用。學生會知道亂扔垃圾不僅給其他人帶來困擾，還會對環(huán)境造成非常惡劣的影響，從而便從自我做起，不再亂扔垃圾。這種教學方法，是教師先從小事著手，自然而然對學生達到環(huán)境教育的目的。同時，實地調查、戶外考察等，也都可以作為地理課外活動的一部分，學生接受起來比較容易，對形式也會感到非常新穎，不僅能扎實掌握課程中的重點知識，而且還會收到良好的環(huán)境學習成果。

不可否認的是，地理教學中的環(huán)境教育仍然受到一些因素的影響，如教師的自身素質問題、學生的接受程度，以及環(huán)境教育需要準備的一些資源等。但是，環(huán)境教育是勢在必行的，其不僅是社會教育的必然需求，還是人類自身發(fā)展的客觀要求。教師應該將地理教學與環(huán)境教育相結合，提升學生環(huán)境保護的意識和環(huán)境參與的能力，從而使環(huán)境教育能夠在高中地理教學中有效的實施。

參考文獻：

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