陸青坡

摘要：在初中教學(xué)中，教師一方面要借學(xué)生的愛好作為教學(xué)突破口，在教學(xué)過程中實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，另一方面在課堂中要更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力和獨立思考能力的培養(yǎng)。教師將新奇有趣的課堂帶入教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，提高課堂效率，將更加優(yōu)質(zhì)的課堂帶給學(xué)生。教師要善于運用多元化教學(xué)模式，在課堂中結(jié)合學(xué)生的實際情況使用多媒體教學(xué)開闊學(xué)生的眼界，營造更加活躍的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);高效

傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于教師的教學(xué)內(nèi)容一知半解，沒有理解教師在課堂中教授的內(nèi)容就進(jìn)行下一章節(jié)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不會的內(nèi)容越來越多，若是放任這種現(xiàn)象的持續(xù)發(fā)展，還會使很多學(xué)生萌發(fā)厭學(xué)的情緒。因此，教師要改變傳統(tǒng)的“講灌”教學(xué)模式，將更加活躍的教學(xué)氛圍帶入教學(xué)，使學(xué)生能夠積極主動融入課堂。

營造活躍的課堂氛圍

愛玩是孩子的天性，對于課堂也是如此，活躍的課堂氛圍可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多有用的知識。

例如，在教學(xué)《黃鶴樓》時，這篇文章給黃鶴樓的地形外貌描寫得非常細(xì)致，其中有很多關(guān)于黃鶴樓形態(tài)的描寫，這些描寫對于學(xué)生未來的寫作非常有幫助，所以教師可以要求學(xué)生進(jìn)行背誦。但是由于課堂時間有限，很多內(nèi)容教師并沒有時間去檢查，這時教師可以運用小組的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)，將班級的學(xué)生分為固定的組，組內(nèi)學(xué)生需要相互監(jiān)督背誦，教師在課堂的最后可以布置任務(wù)，讓組內(nèi)成員自行完成，教師需要設(shè)置合理的評價機(jī)制，進(jìn)行小組表揚和小組懲罰，在活躍課堂氛圍的同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺力。

多媒體教學(xué)融入課堂

隨著信息技術(shù)不斷提升，多媒體教學(xué)也在慢慢走入課堂，學(xué)生更加享受課堂并且喜愛課堂。多媒體教學(xué)涵蓋的知識點更加豐富，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在多媒體教學(xué)過程中由于多媒體教學(xué)涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，教師需要在教學(xué)過程中把握好課堂節(jié)奏，控制好課堂時間，使課堂教學(xué)更輕松、愉悅。

例如，在教學(xué)《岳陽樓記》時，由于文中很多內(nèi)容是關(guān)于古代的建筑名詞，初中學(xué)生的知識積累有限，很多內(nèi)容比較生疏，這時教師可以借助多媒體教學(xué)，將《岳陽樓記》中的岳陽樓用圖片的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀的看到岳陽樓的雄偉壯闊。文中還有很多古今異義，教師可以通過多媒體教學(xué)使用投影儀將文中學(xué)生比較陌生的字詞全部列舉出來，統(tǒng)一講解，針對問題進(jìn)行解決，讓教學(xué)更加有針對性，讓課堂變得更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

端正教學(xué)態(tài)度

傳統(tǒng)的教學(xué)很容易使得課堂進(jìn)入模式化。在這種情況下，教師需要常?！白允　?，保證自己的教學(xué)態(tài)度不產(chǎn)生偏離，在課后多進(jìn)行思考，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)。教師可以使用多媒體來配套教學(xué)，借鑒網(wǎng)絡(luò)中名師的教學(xué)方案，但不能全盤接受，需要有取舍的進(jìn)行采用，讓知識形成完整的體系，讓教學(xué)更加符合學(xué)生的實際情況，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為課堂教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時，教師在教學(xué)之前需要提前備課，課上借助范進(jìn)那個時期的社會特征進(jìn)行課文的深入講解，讓學(xué)生了解當(dāng)時的社會背景，了解當(dāng)時科舉制對讀書人的影響，還有胡屠夫前后的態(tài)度的變化的原因，映射出當(dāng)時人們的生活狀態(tài)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)和史書進(jìn)行深入了解，將更加全面的歷史介紹給學(xué)生，方便學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)。在課余時間，教師可以積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生在課堂中哪里沒有聽懂，從而在腦中形成完整的知識體系，方便學(xué)生理解和記憶。

課堂互動，搭建交流平臺

初中階段的學(xué)生經(jīng)過了小學(xué)6年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語言基礎(chǔ)，表達(dá)能力也得到了一定的提升。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在教學(xué)中，教師一定要以引領(lǐng)者的角色突出學(xué)生在課堂中的主體性。利用合理的課堂互動，學(xué)生可以成為初中語文閱讀學(xué)習(xí)的真正參與者。在課堂上構(gòu)建一個平等交流的平臺，通過這個平臺，學(xué)生之間可以相互交流自己的看法和理解，并提出自己的問題。教師也可以及時了解到學(xué)生掌握的情況，為下一步教學(xué)計劃的制訂做好鋪墊和準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)《三峽》和《短文二篇》時，教師就可以讓學(xué)生在交流中去分享自己通過學(xué)習(xí)掌握的文言文常用詞匯和自己對于文章作者中心情感的理解。通過適當(dāng)?shù)慕涣鳎瑢W(xué)生可以初步形成自己對于新的文言文的理解，有利于教師的深入分析和解答，降低了教師的教學(xué)難度和壓力。一個合理的交流平臺能夠充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的興趣和積極性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有著非常積極的推動作用。

對于教師而言，應(yīng)提前備課將疑點難點圈畫出來，在課堂中多花一點時間去講解，將活躍的課堂氛圍帶入課堂，多一點課堂互動和師生之間的交流，讓學(xué)生在課堂中勇于展現(xiàn)自我。教師可以適當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在更加開放的課堂中學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗不一樣的課堂，并且學(xué)到更多有用的語文知識，不斷提高自己。

參考文獻(xiàn)

陶忠德.語文教學(xué)構(gòu)建高效課堂的幾點思考[J].新課程（下），2018（9）.

（作者單位：江蘇省興化市昭陽湖初級中學(xué)）