蔣舒雅

摘要：在中職學(xué)前教育中“理實(shí)一體化”教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的一次創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動轉(zhuǎn)為主動，充分結(jié)合理論和實(shí)際。在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，通過在音樂教學(xué)中融入“理實(shí)一體化”教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對學(xué)生的問題解決能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文圍繞中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)對“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化;中職學(xué)前教育;音樂教學(xué);運(yùn)用

在中職院校中，學(xué)前教育專業(yè)中所包含的課程多而雜，包括了幼兒心理、幼兒保育、音樂、幼兒教師口語等多門課程。其中，音樂教學(xué)對幼兒發(fā)展具有重要的作用，也是幼兒園五大領(lǐng)域之一。在學(xué)前教學(xué)中開展音樂教學(xué)，主要目的是為了促進(jìn)幼兒能力的全面發(fā)展，提升音樂感知力，挖掘音樂潛能。在音樂教學(xué)中通過“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)音樂理論知識和音樂實(shí)踐之間的融合，從而在教學(xué)工作中充分做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。而通過這種方式，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)員在畢業(yè)以后，可以快速地適應(yīng)學(xué)前音樂教學(xué)，并將所學(xué)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

強(qiáng)化教學(xué)思路

現(xiàn)代教學(xué)理論提出，在教學(xué)中，教師是否具備足夠的專業(yè)能力素養(yǎng)會直接影響學(xué)生的專業(yè)能力。然而，在實(shí)際的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，所制定的教學(xué)目標(biāo)僅僅關(guān)注了對學(xué)生音樂專業(yè)水平的提升，學(xué)生僅僅在教學(xué)過程中對鋼琴、舞蹈、聲樂等音樂專業(yè)知識進(jìn)行了學(xué)習(xí)，教學(xué)的專業(yè)性雖然較強(qiáng)，但缺乏足夠的實(shí)踐性，教學(xué)沒有充分聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，因此，教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)方式予以轉(zhuǎn)變，開展理實(shí)一體化的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。以中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中《兩只老虎》這首兒童歌曲的教學(xué)為例，絕大部分的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都是單純一字一句的學(xué)唱，并沒有在這個歌曲的學(xué)習(xí)過程中融入鋼琴、舞蹈等元素，造成專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性較低。針對這種情況，教師在教學(xué)過程中可以讓一名學(xué)生演唱歌曲，并安排其他同學(xué)分組對這首歌曲的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行分析，同學(xué)們各抒己見，研究以什么樣的形式能夠更好地展現(xiàn)這首歌曲，有好的觀點(diǎn)的同學(xué)可以上臺進(jìn)行演示，從而將同一首歌曲以多樣化的形式呈現(xiàn)在課堂上，讓其他學(xué)生進(jìn)行參考和借鑒。最后，讓學(xué)生在課堂上對各種歌曲展現(xiàn)形式進(jìn)行評價，發(fā)散自己的思維找到最優(yōu)的歌曲表現(xiàn)形式。長期堅持這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中找到符合自身實(shí)際情況音樂教學(xué)方式和思路，并可以將自己所學(xué)的知識與實(shí)際幼兒音樂教學(xué)之間進(jìn)行良好地轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生養(yǎng)成理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。

提供靈活課程

中職學(xué)前教育教學(xué)中，課程設(shè)計中的主要內(nèi)容還是傳統(tǒng)課程。而在實(shí)際教學(xué)中學(xué)科教學(xué)計劃的設(shè)計也沒有聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動沒有體現(xiàn)出主體性，教師在課堂中教學(xué)方式死板缺乏變通，從而造成學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力得不到有效地培養(yǎng)。因此，實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)學(xué)生對多種教學(xué)方法進(jìn)行靈活地運(yùn)用。以中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中“聽辨音的高低”部分的教學(xué)為例，教師可以先在課堂上模擬幼兒音樂教學(xué)情境，并讓學(xué)生結(jié)合情境分享自己的教學(xué)思路，利用情境教學(xué)法將真實(shí)的教學(xué)情境盡可能還原在課堂中?？梢圆シ畔嚓P(guān)視頻，視頻中教師投入地彈著鋼琴，課堂上的幼兒們并沒有將注意力放在教師身上，反而在竊竊私語，結(jié)合這一情景教師可以提問學(xué)生這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，學(xué)生經(jīng)過討論會發(fā)現(xiàn)幼兒階段也許并不能欣賞鋼琴藝術(shù)。在此基礎(chǔ)上，教師可以在課堂中引入即興教學(xué)法在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用。在音樂教學(xué)中，教師可以結(jié)合自己想法引導(dǎo)幼兒拍掌或者跳舞，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動起來。之后，在播放相關(guān)情境下的教學(xué)視頻，同樣是由教師彈奏鋼琴，而不同上一個視頻，這一次下面的學(xué)生都興高采烈地跟著音樂的節(jié)奏跳舞，也就是說當(dāng)課堂氛圍活躍起來以后，學(xué)生對課堂的積極性也就更高。

在中職院校中，學(xué)前教育是熱門專業(yè)，同時對幼兒教育也具有重要的意義，對教學(xué)方式的完善也具有促進(jìn)作用。通過長期實(shí)踐，對于中職院校而言，在對優(yōu)秀教育人才進(jìn)行培養(yǎng)過程中，在日常學(xué)習(xí)中開展理實(shí)一體化教學(xué)是十分有效的，可以有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)激發(fā)起來，對學(xué)生音樂教學(xué)技能進(jìn)行培養(yǎng)，從而在實(shí)際教學(xué)崗位中，中職學(xué)生可以更快融入其中。

結(jié)束語

從上述分析中可知，在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)方式過于死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過于被動，從而造成了學(xué)生知識單純地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，卻沒有掌握對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。針對這一情況，“理實(shí)一體化”教學(xué)方式逐漸被教師應(yīng)用到了中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，本文就對此進(jìn)行了簡要的分析，上述提出的觀點(diǎn)希望對相關(guān)部門人員有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]劉富榮.理實(shí)一體化在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].北方音樂，2018（9）.

[2]紀(jì)妍.關(guān)于中職學(xué)前教育專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].課程教育研究，2018（52）.

[3]孫麗康.理實(shí)一體化在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].才智，2019（22）.

（作者單位：北京市商業(yè)學(xué)校）