張彥

【摘 要】本文闡述國內(nèi)外校企合作協(xié)同育人研究狀況，針對(duì)廣西高校校企合作協(xié)同育人中企業(yè)產(chǎn)教融合動(dòng)力不足、政府優(yōu)惠政策支持不夠等問題，基于粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的背景，提出做好校企合作協(xié)同育人頂層設(shè)計(jì)、培育校企合作協(xié)同育人的雙主體、突出行業(yè)主導(dǎo)構(gòu)建多種合作模式、實(shí)現(xiàn)高校教師和企業(yè)“技師”雙向互動(dòng)、構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)機(jī)制等對(duì)策，促進(jìn)廣西高校校企合作協(xié)同育人發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】粵港澳大灣區(qū) 廣西高校 協(xié)同育人 校企合作? 實(shí)現(xiàn)路徑

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）43-0105-03

2019年2月，《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》）正式頒布，粵港澳大灣區(qū)建設(shè)正式納入國家發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施階段。廣西與粵港澳大灣區(qū)山水相連，文化相通，融入粵港澳大灣區(qū)建設(shè)是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、開放帶動(dòng)戰(zhàn)略等有效途徑。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，這將為廣西高校人才培養(yǎng)帶來千載難逢的機(jī)遇。本文基于國家鼓勵(lì)校企合作協(xié)同育人一系列政策以及粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景，研究“校企合作、協(xié)同育人”發(fā)展模式，積極構(gòu)建新的人才培養(yǎng)路徑。

“校企合作、協(xié)同育人”發(fā)展模式是學(xué)校主體和企業(yè)主體在人才培養(yǎng)過程中互相合作、互為補(bǔ)充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一培養(yǎng)人才。研究者朱紀(jì)華認(rèn)為，協(xié)同育人企業(yè)和學(xué)校共同參與到人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，可以在發(fā)揮各自獨(dú)特作用的同時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短組建成共同育人網(wǎng)絡(luò)。人才培養(yǎng)是高校的最根本職能。但是，高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新的辦學(xué)職能和企業(yè)經(jīng)營(yíng)追求利潤(rùn)最大化的價(jià)值取向上有著明顯差異。因此，在現(xiàn)有資金、人才等局限下，高校和企業(yè)只有結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟，在合作中互為補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能填補(bǔ)戰(zhàn)略業(yè)績(jī)與戰(zhàn)略目標(biāo)之間的缺口。高校和企業(yè)“校企合作，協(xié)同育人”深度融合，高校為企業(yè)輸送人才和科研成果轉(zhuǎn)化，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，校企合作協(xié)同育人將實(shí)現(xiàn)雙贏發(fā)展，產(chǎn)生“1+1>2”的效應(yīng)。

一、校企合作協(xié)同育人研究綜述

（一）國外研究現(xiàn)狀

國外關(guān)于校企合作協(xié)同育人的研究主要集中在三個(gè)方面。一是關(guān)于校企合作協(xié)同育人模式的研究。如日本的“官產(chǎn)學(xué)”合作模式，德國的校企深度合作模式“雙元制”，加拿大的校企合作社區(qū)化“合作教育”模式，英國的“三明治制”模式，澳大利亞的“TAFE”校企合作市場(chǎng)化運(yùn)作體系等。二是關(guān)于“校企合作、協(xié)同育人”的運(yùn)作機(jī)制研究。美國國家合作教育委員會(huì)認(rèn)為，“校企合作、協(xié)同育人”是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)作機(jī)制，要明確學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向，允許學(xué)生走出校門，有針對(duì)性和目的性地參加社會(huì)實(shí)踐，到社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)用技能。三是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究。如美國就通過多項(xiàng)法律法規(guī)保障校企合作，美國斯坦福大學(xué)和硅谷高科技企業(yè)協(xié)同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并頒布法案鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和小企業(yè)孵化，優(yōu)化大學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宏觀政策環(huán)境，支持各地各大學(xué)和商業(yè)企業(yè)協(xié)同育人，催化關(guān)鍵性、突破性核心技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，具有切實(shí)可行的合理性和實(shí)用性。另外，還頒布《美國高等教育法》和《美國職業(yè)教育法》等一系列法律法規(guī)為校企合作協(xié)同育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供經(jīng)費(fèi)支持和制度保障，優(yōu)化大學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宏觀政策環(huán)境，支持各地各大學(xué)和商業(yè)企業(yè)協(xié)同育人，催化關(guān)鍵性、突破性核心技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，具有切實(shí)可行的合理性和實(shí)用性。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)學(xué)者在校企合作協(xié)同育人方面展開深入研究，取得豐碩成果。關(guān)于校企合作協(xié)同育人的研究也主要集中在四個(gè)方面。一是關(guān)于校企合作協(xié)同育人培養(yǎng)模式的研究。根據(jù)合作方式的不同，主要有共建實(shí)體模式、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型合作模式、高校主導(dǎo)型合作模式、技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式等。二是關(guān)于校企合作協(xié)同育人動(dòng)因的研究。方德英認(rèn)為，校企合作協(xié)同育人可以實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高效率，加速創(chuàng)新，創(chuàng)造協(xié)同效應(yīng)。姜健認(rèn)為，校企合作協(xié)同育人適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。三是關(guān)于大學(xué)與科研院所和企業(yè)協(xié)同育人的相關(guān)問題及對(duì)策研究的研究。馮艷提出，要積極探索多樣化的合作模式和內(nèi)容，對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)給予政策傾斜和立法保障。王新鳳認(rèn)為，要規(guī)范合作教育中各主體的法律關(guān)系，完善合作制度。四是關(guān)于校企合作協(xié)同育人可以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的研究。校企合作協(xié)同育人能為學(xué)生提供更多時(shí)間就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)，企業(yè)也能獲得學(xué)校的智力支持，降低人力資本、選聘合適人才。由上可見，這些學(xué)者在校企合作協(xié)同育人上提出中肯建議，值得我們深入學(xué)習(xí)。

二、廣西高校校企合作協(xié)同育人現(xiàn)狀

當(dāng)前，廣西高校校企合作協(xié)同育人存在企業(yè)產(chǎn)教融合動(dòng)力不足、政府優(yōu)惠政策支持不夠的問題。一是企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)中需要承擔(dān)各種風(fēng)險(xiǎn)，在接納實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生后還要承擔(dān)學(xué)生“人身安全”風(fēng)險(xiǎn)，這些風(fēng)險(xiǎn)使企業(yè)不敢輕易做到校企合作協(xié)同育人。二是政府優(yōu)惠政策和支持力度不夠，協(xié)同育人出現(xiàn)校企合作“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的一冷一熱現(xiàn)象。尤其是在稅收減免等方面，政府的優(yōu)惠政策不足導(dǎo)致許多企業(yè)特別是一些中小微企業(yè)“短視”，只看眼前利益，懷抱“拿來主義”思想，立足“用人才”但忽視“養(yǎng)人才”。另外，高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以學(xué)校為主，更多圍繞學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)制定人才培養(yǎng)方案，課堂課程設(shè)置偏向理論教學(xué)，并且以高校教師為主要教學(xué)隊(duì)伍，與社會(huì)人才需求不相匹配。由于高校人才培養(yǎng)方案和社會(huì)需求缺少有效對(duì)接，高校培養(yǎng)的人才在理論上較強(qiáng)但是動(dòng)手能力偏弱，導(dǎo)致部分學(xué)生就業(yè)難。為此，有必要改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)觀念，借鑒德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合模式。

三、廣西高校校企合作協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)路徑

當(dāng)前，國內(nèi)部分重點(diǎn)高校和部分著名企業(yè)在校企合作協(xié)同育人上進(jìn)行深入探索，取得了較明顯的成效。校企合作協(xié)同育人產(chǎn)生多種模式，如訂單班模式、冠名班模式等?，F(xiàn)階段，高校校企合作協(xié)同育人大多采取以培養(yǎng)全日制學(xué)歷學(xué)生為主模式、企業(yè)職工繼續(xù)教育培訓(xùn)和高校全日制學(xué)生培養(yǎng)雙向結(jié)合模式、企業(yè)內(nèi)部職工知識(shí)學(xué)歷提升和繼續(xù)教育培訓(xùn)為主三種模式。具體而言，廣西高校校企合作協(xié)同育人可采取以下措施。

（一）做好校企合作協(xié)同育人頂層設(shè)計(jì)

粵港澳大灣區(qū)已形成先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)雙輪驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)體系，服務(wù)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重逐年增加，校企合作協(xié)同育人也取得很多可復(fù)制可推廣的經(jīng)驗(yàn)。廣西高校融入粵港澳大灣區(qū)建設(shè)是廣西融入粵港澳大灣區(qū)的一個(gè)組成部分，與粵港澳大灣區(qū)內(nèi)眾多企業(yè)深度合作、協(xié)同育人，必將極地大促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為此，應(yīng)綜合考慮自上而下的頂層戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，在實(shí)際應(yīng)用中做到以下幾點(diǎn)：一是以校企雙贏為共建目標(biāo)。雙贏是校企合作協(xié)同育人的基礎(chǔ)和目標(biāo)，只有雙贏才能不斷提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而獲得良好的社會(huì)聲譽(yù)，為社會(huì)輸送更多更好的人才;同時(shí)也能提高企業(yè)的科技實(shí)力、美譽(yù)度。二是以校企深度合作為基石。當(dāng)前，基于廣西區(qū)內(nèi)高校與粵港澳大灣區(qū)空間距離的限制，粵港澳大灣區(qū)內(nèi)的企業(yè)對(duì)廣西的高校還缺乏了解，這就需要廣西高校在頂層設(shè)計(jì)時(shí)主動(dòng)以粵港澳大灣區(qū)范圍內(nèi)的企業(yè)和社會(huì)的需求為基礎(chǔ)，切實(shí)了解粵港澳大灣區(qū)內(nèi)企業(yè)的內(nèi)部需求，從省域范圍高度對(duì)接粵港澳大灣區(qū)企業(yè)，校企共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、共同開發(fā)課程、共同組織培訓(xùn)，在提供技術(shù)服務(wù)平臺(tái)、落實(shí)企業(yè)導(dǎo)師制等方面進(jìn)行深度合作。三是構(gòu)建一體化的決策溝通平臺(tái)。校企合作協(xié)同育人需要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮雙方的實(shí)際情況，有針對(duì)性和目標(biāo)性地共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)真正校企協(xié)同育人。

（二）培育校企合作協(xié)同育人的雙主體

高校與企業(yè)在校企合作協(xié)同育人的過程中必須共同參與決策并實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。一方面，在校企合作協(xié)同育人的各環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)互惠互利、互動(dòng)互進(jìn)的原則。如合作培養(yǎng)人才的課程教學(xué)主要由高校進(jìn)行管理，企業(yè)主要負(fù)責(zé)學(xué)生的科研訓(xùn)練以及學(xué)位論文的完成。另一方面，高校和企業(yè)應(yīng)該在權(quán)衡和兼顧合作各方的利益訴求的基礎(chǔ)上制定規(guī)則，建立和完善合作機(jī)制，明確合作各方在培養(yǎng)人才過程中的合作宗旨、合作原則、職責(zé)義務(wù)與經(jīng)費(fèi)分擔(dān)。如高校和企業(yè)在校企合作協(xié)同育人合作前期簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議書，協(xié)調(diào)溝通并共同商議人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)使用以及基地建設(shè)等重大事宜，并保證實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、師資等的有效有序共享，實(shí)現(xiàn)合作雙方的資源共享。如廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院與廣西糖網(wǎng)食糧批發(fā)市場(chǎng)有限責(zé)任公司簽署了校企合作協(xié)議，通過共建廣西糖網(wǎng)商務(wù)人才培養(yǎng)基地，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮高校服務(wù)社會(huì)的功能，不斷滿足學(xué)生全面發(fā)展需求和企業(yè)專業(yè)化高素質(zhì)人才需求，更好地服務(wù)于廣西地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的發(fā)展。

（三）突出行業(yè)主導(dǎo)，構(gòu)建多種合作模式

廣西高校要對(duì)粵港澳大灣區(qū)內(nèi)各企業(yè)開展調(diào)研，探索在粵港澳大灣區(qū)范圍內(nèi)建設(shè)校企合作協(xié)同育人實(shí)訓(xùn)基地群。實(shí)訓(xùn)基地群主要可包括生產(chǎn)性實(shí)踐基地、研發(fā)中心、開放性實(shí)驗(yàn)室、研究所等，這種模式利用高校的技術(shù)、人才、資源等優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力，使高校學(xué)生參與產(chǎn)品的研究與開發(fā)的全過程，而企業(yè)可以利用資金、技術(shù)等優(yōu)勢(shì)進(jìn)行成果產(chǎn)業(yè)化，這種人才培養(yǎng)模式適合有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的高校與大中型企業(yè)的聯(lián)合研究開發(fā)。高校一方面可以提高學(xué)生的科研能力，另一方面可以對(duì)研究成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，還可推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式。廣西高校可組織學(xué)生積極參加粵港澳大灣區(qū)企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，從企業(yè)最基本的操作實(shí)踐做起，在校學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐探索，畢業(yè)后直接為企業(yè)及用人單位服務(wù)。

（四）實(shí)現(xiàn)高校教師和企業(yè)“技師”雙向互動(dòng)

高校的主要任務(wù)是為社會(huì)輸送人才和科學(xué)研究，這就要求高校重視內(nèi)涵發(fā)展。限于時(shí)間和精力，部分高校教師社會(huì)實(shí)踐能力相對(duì)欠缺。企業(yè)因?yàn)殚L(zhǎng)期在市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)，掌握市場(chǎng)需求信息，但是人力資源和研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入有限。高校教師往往存在理論功底扎實(shí)而實(shí)踐能力不足的問題，這就需要更多的實(shí)踐鍛煉，尤其對(duì)理工類學(xué)生而言，要通過與企業(yè)的零距離接觸，及時(shí)地學(xué)習(xí)和掌握最新的生產(chǎn)工藝與技能;對(duì)企業(yè)而言，要實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師制度，既獲得高校的智力支持，又可以降低成本支出，從合作中得到相應(yīng)的實(shí)惠。高校與企業(yè)要制定有關(guān)企業(yè)導(dǎo)師制度的管理文件，形成良好的制度環(huán)境，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，合作培訓(xùn)校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師，這既可以有力地保證高校的師資水平，同時(shí)又可以提升高校的專業(yè)教學(xué)水平。

（五）構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)機(jī)制

構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)機(jī)制一般需要在四個(gè)方面展開：一是評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化;二是評(píng)價(jià)主體的多元化;三是評(píng)價(jià)形式的多樣性;四是評(píng)價(jià)時(shí)間的全程化。評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化是指學(xué)生在課程考核時(shí)改變過去過多考核理論知識(shí)的做法，改成增加動(dòng)手實(shí)際操作能力的考核比重，全面綜合考核學(xué)生的人文素質(zhì)、理論知識(shí)、動(dòng)手技能。在做好平時(shí)課程考核評(píng)價(jià)外，重視教學(xué)質(zhì)量整體評(píng)價(jià)和就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度評(píng)價(jià)等方面全面綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元化是指除學(xué)校作為考核主體外，還應(yīng)該增加學(xué)生互評(píng)和自評(píng)的比重，增加企業(yè)評(píng)價(jià)比重，增加學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的比重，增加第三方研究機(jī)構(gòu)評(píng)級(jí)的比重，完善第三方參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式多樣化是指改變傳統(tǒng)課程考核時(shí)以試卷分?jǐn)?shù)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的做法，按課程內(nèi)容的差異采用實(shí)踐操作、現(xiàn)場(chǎng)問答、主題報(bào)告等靈活多變的測(cè)試方式。評(píng)價(jià)時(shí)間的全程化是指改變傳統(tǒng)期末一張?jiān)嚲矶ㄙ|(zhì)量的方式，注重學(xué)生過程跟蹤測(cè)試和考核，拓展考核場(chǎng)所和評(píng)價(jià)時(shí)間，可以將就業(yè)后的企業(yè)跟蹤納入考核范圍。

校企合作協(xié)同育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期的育人模式，有利于校企合作共贏，有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，有利于打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。粵港澳大灣區(qū)建設(shè)更為校企合作協(xié)同育人提供新的機(jī)遇，廣西高校應(yīng)緊緊跟隨粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的步伐，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求，更好地服務(wù)社會(huì)。

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[18]吳奇，李瑞娟，金文，等.地方應(yīng)用型本科院校校企協(xié)同育人的模式芻議[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2017（9）.

[19]孔德忠，陳志祥.高職院校校企協(xié)同育人機(jī)制的研究與實(shí)踐[J].成人教育，2017（3）.

[20]馮益芙，魏會(huì)賢.高職院校實(shí)踐協(xié)同育人機(jī)制研究[J].教育與職業(yè)，2018（3）.

【基金項(xiàng)目】廣西壯族自治區(qū)教育廳2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“融入粵港大灣區(qū)背景下校企合作協(xié)同育人模式探索與實(shí)踐”（GXGZJG2018B118）

【作者簡(jiǎn)介】張 彥（1967— ），女，廣西藤縣人，南寧師范大學(xué)自然資源與測(cè)繪學(xué)院副教授，研究方向：職業(yè)教育、高校黨建。

（責(zé)編黎 原）