傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師雖然投入了大量的時(shí)間與精力，但由于教學(xué)模式及方法的不適宜性，使教與學(xué)的效果都不是十分理想。而在新課改教育背景下，在不斷追求創(chuàng)新教學(xué)及高效教學(xué)的背景下，教師需要意識(shí)到問(wèn)題教學(xué)法所具有的積極作用，要將之合理運(yùn)用到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，順利地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐應(yīng)用能力，只有這樣才能夠打造真正意義上的高效課堂。

一、問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀

1.問(wèn)題設(shè)置脫離教學(xué)目標(biāo)

問(wèn)題教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，本來(lái)就是為了更快速地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但從當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，較多教師都未意識(shí)到此點(diǎn)，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，總是較為隨意地設(shè)計(jì)與提出，問(wèn)題和實(shí)際教學(xué)目標(biāo)不相符合，這樣只能使課堂處于表面活躍狀態(tài)，影響英語(yǔ)教與學(xué)的效果。

2.問(wèn)題設(shè)置脫離學(xué)生實(shí)際情況

每個(gè)班級(jí)都是由固定學(xué)生構(gòu)成的，而每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)差異是必然的。因此，教師在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法教學(xué)時(shí)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須要具有階梯性特點(diǎn)，這樣才能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握及運(yùn)用，保障問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)效性。但從當(dāng)前部分教師的問(wèn)題設(shè)置來(lái)看，卻缺乏此種意識(shí)，常會(huì)設(shè)置統(tǒng)一性的問(wèn)題，脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，使得課堂教學(xué)效率低下。

3.問(wèn)題設(shè)置缺乏啟發(fā)性

中學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及能力都不足，很難在較短時(shí)間內(nèi)理解所學(xué)內(nèi)容，這就需要教師設(shè)置啟發(fā)性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)與啟發(fā)，提高實(shí)際學(xué)習(xí)效果。但從部分教師的問(wèn)題設(shè)置來(lái)看，往往忽視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)教育，使學(xué)生無(wú)法弄清教師所設(shè)置問(wèn)題的真正意思，且問(wèn)題設(shè)置過(guò)于乏味，缺乏探究性與啟發(fā)性，這樣便很難將問(wèn)題教學(xué)法輔助教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)，所以這樣的問(wèn)題教學(xué)是沒(méi)有意義的。

二、借助問(wèn)題教學(xué)法構(gòu)建中學(xué)英語(yǔ)高效課堂

1.根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置問(wèn)題

每節(jié)課的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中都有特定的教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，必須要圍繞實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，這樣能確保學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，順利地掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)“Dinner’s ready”這部分內(nèi)容時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用餐對(duì)話表達(dá)。針對(duì)此部分內(nèi)容，教師可以為學(xué)生設(shè)置兩個(gè)對(duì)話場(chǎng)景，即餐廳和家，并做好道具準(zhǔn)備工作，餐廳中所準(zhǔn)備的道具包括菜單、菜品和價(jià)格，家中所需要準(zhǔn)備的道具有圍裙。在做好充分的準(zhǔn)備后，教師就可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：What would you like for dinner? Do you need knives and forks?這樣，學(xué)生在回答教師問(wèn)題的過(guò)程中，就能夠理解“would you like...?”的具體用法。對(duì)于家庭場(chǎng)景，教師可以為學(xué)生提供問(wèn)題對(duì)話的內(nèi)容，讓學(xué)生自主安排與練習(xí)。這樣，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題的教學(xué)，能夠提高本節(jié)課的問(wèn)題教學(xué)效果，順利達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)層次性的教學(xué)問(wèn)題

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面向的是全體學(xué)生，所以在利用問(wèn)題教學(xué)法教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要設(shè)計(jì)層次性的問(wèn)題，這樣才能夠滿足各層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，讓每位學(xué)生都有所收獲。比如在學(xué)習(xí)“How tall are you?”這部分內(nèi)容時(shí)，針對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力較差的學(xué)生，可以圍繞“older、younger、shorter”等單詞比較級(jí)的用法及句型進(jìn)行提問(wèn)；針對(duì)班級(jí)中的中層次學(xué)生，可以圍繞形容詞比較級(jí)變化的一般規(guī)律進(jìn)行提問(wèn)；針對(duì)班級(jí)中高層次的學(xué)生，可以為其創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓其靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。相信在這樣的層次性教學(xué)背景下，各層次學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣都會(huì)越來(lái)越濃厚，會(huì)主動(dòng)參與到對(duì)自己未掌握知識(shí)以及高層次知識(shí)的探索中，既有助于各層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷提升，又能夠更好地保障本節(jié)課的教學(xué)效果。

3.設(shè)計(jì)啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題

啟發(fā)性教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能將學(xué)生快速帶到主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感上的共鳴，從而取得更為理想的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“Summer Vacation”這部分內(nèi)容時(shí)，針對(duì)My summer holiday 閱讀文的學(xué)習(xí)，就可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：How was your summer holiday?Where did you go?這樣，學(xué)生就會(huì)參與到對(duì)課文的閱讀和探究中，對(duì)課文進(jìn)行有效理解?；蛘呓處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生在英語(yǔ)單詞、閱讀文、語(yǔ)法等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，針對(duì)其遇到的疑惑問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，這樣既能夠讓學(xué)生快速解惑，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主提問(wèn)意識(shí)，能讓學(xué)生從小養(yǎng)成質(zhì)疑、提問(wèn)、分析與解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加透徹，為學(xué)生自身英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力及素養(yǎng)的提升奠基。如針對(duì)“did”的用法，較多學(xué)生會(huì)疑惑，此時(shí)教師就可以提問(wèn)：The summer vacation in the past or now?等等。

三、總結(jié)

問(wèn)題教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，具有構(gòu)建高效課堂的積極作用。教師需要對(duì)當(dāng)前教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，根據(jù)現(xiàn)狀提出合理的教學(xué)建議，如根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)層次性問(wèn)題及根據(jù)主題、疑惑設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題等方面著手，將問(wèn)題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、分析及深層次發(fā)展的作用發(fā)揮出來(lái)，真正為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，以及中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)推進(jìn)奠基。