由于現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)正在不斷的進(jìn)行發(fā)展，已經(jīng)充分地融入到教育事業(yè)中，并且大多數(shù)的教師都能夠在教學(xué)的過程中充分地運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。并且在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分地將學(xué)生的主體地位進(jìn)行突出，這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此來幫助學(xué)生獲得良好的英語學(xué)習(xí)能力。

一、通過使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師在為初中階段的學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，要想幫助學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中，首先要做的就是為學(xué)生營造生動逼真的語言環(huán)境[1]。這就需要教師對教學(xué)的資源進(jìn)行有效的整合，并且將其與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情景，是學(xué)生積極主動地參與到情感體驗中。

比如說，教師在進(jìn)行《Why don't you get her a scarf?》這一課時的課堂教學(xué)時，首先，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，教師在展開單詞的教學(xué)時，就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示一些相關(guān)的單詞圖片，如“手表watch，花follow，詞典dictionary，日歷calendar 等等?！币源藖韺W(xué)生的注意力線路單詞的學(xué)習(xí)過程中，接下來就是就可以帶領(lǐng)學(xué)生來依據(jù)圖片的內(nèi)容展開單詞的學(xué)習(xí)，并且適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生加強(qiáng)一些練習(xí)的強(qiáng)度與難度，以此來幫助學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。通過將這一枯燥的教學(xué)內(nèi)容以生動直觀的形式為學(xué)生進(jìn)行展示，可以有效地激發(fā)學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的興趣，接下來教師就可以根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行其他方面能力的培養(yǎng)，以此來幫助學(xué)生獲得良好的口語交際以及表達(dá)能力，使得學(xué)生能夠進(jìn)行全面的發(fā)展。

二、通過使用多媒體將復(fù)雜的問題進(jìn)行簡單化，將教學(xué)的重難點(diǎn)突破

在傳統(tǒng)的初中英語課堂的教學(xué)過程中，教師所采取的教學(xué)方式一般都是填鴨式，許多學(xué)生并不能夠積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中，甚至還會對學(xué)生的思維能力進(jìn)行抑制，并且不能夠獲得良好的教學(xué)效果[2]。因此，這就需要教師對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并且將學(xué)生的主體地位進(jìn)行突出，通過采取多媒體技術(shù)能夠?qū)⑤^為復(fù)雜的知識以生動直觀的形式進(jìn)行展示，以此來幫助學(xué)生對教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行充分的掌握。

比如說，教師在進(jìn)行《What were you doing when the UFO arrived?》這一課時的課堂教學(xué)時，教師就可以充分地運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，并且為學(xué)生展示一些與UFO 相關(guān)的動畫以及影視作品，這樣一來能夠有效的激發(fā)學(xué)生的視覺反應(yīng)，并且能夠使UFO這一復(fù)雜的形象進(jìn)行簡單化，并且能夠?qū)ζ鋬?nèi)容進(jìn)行簡單的了解。接下來就是就可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┖唵蔚膯栴}，比如說“What do you think of the UFO in your imagination?”“How do you feel when you see UFO?”通過為學(xué)生提出這種啟發(fā)式的提問，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且使學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力進(jìn)行有效的激發(fā)。接下來教師要做的就是依據(jù)教材的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生對英語知識進(jìn)行充分的理解掌握，使學(xué)生提高自身的英語學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。

三、通過使用多媒體進(jìn)行英語練習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，提高學(xué)生的表達(dá)能力

英語這一學(xué)科主要是一門工具性的學(xué)科，并且其中所包含的單詞、語法知識以及句式之間都存在著必要的聯(lián)系，所以說，教師在教學(xué)的過程中，不應(yīng)該將這些知識分開來進(jìn)行講解，這樣會導(dǎo)致學(xué)生不具備良好的知識遷移能力，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量較低。因此，這就要求教師在展開課堂教學(xué)的過程中，充分的對信息技術(shù)進(jìn)行利用，以此來為學(xué)生營造良好的聯(lián)系環(huán)境，提高學(xué)生的英語口語交際能力。

比如說，教師在進(jìn)行《Work and Play》這一課時的課堂教學(xué)時，首先要做的就是為學(xué)生展示在備課時所制作的教學(xué)課件，其中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是“I'd like to go and play basketball after class，what do you think?”。接下來教師要做的就是將班級中的學(xué)生來進(jìn)行分組，每一個小組應(yīng)該具有4-6 個人，并且要求學(xué)生以小組的形式來展開討論，之后再有小組中的某一個成員來對教師所提的問題進(jìn)行回答，其他的學(xué)生來對其回答進(jìn)行一定的補(bǔ)充。這樣一來，學(xué)生就可以在對知識回顧的過程中，來提高自身的英語口語交際能力。

總而言之，教師在展開英語教學(xué)的過程中，就應(yīng)該充分的作用多媒體技術(shù)，來依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以此來幫助學(xué)生積極主動地參與到知識的學(xué)習(xí)中，提高自身的英語學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。