黨杏丹

摘 要：中國影視作品的廣泛傳播對對外漢語教學產(chǎn)生了極大的影響，本文通過將熱門影視作品與泰國中學生漢語學習的現(xiàn)象結(jié)合，進行描述分析，正確認識其利弊，并有針對性地給予應用建議。

關鍵詞： 熱播影視作品;漢語學習;學習現(xiàn)象;應對策略

中圖分類號：G112

文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2020）03-0091-02

“影視作品指的是電影、電視或者以類似手段所創(chuàng)作的作品”[1]。目前影視作品在漢語教學方面的應用討論主要集中在“試聽說”課程以及文化教學方面，其所選影視作品在時間上都有所延遲，不具有即時性。本文主要探究熱播影視作品，即播出時間在近三年以內(nèi)且傳播到海外的作品，并在綜合漢語課堂中輔助教學時產(chǎn)生的影響。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，海外學生對中國有了更多的了解，特別是本身就對漢語感興趣的學生，他們對中國有自己的認知，對于想了解的內(nèi)容有自己的選擇，因此對外漢語課堂上對于影視材料的選擇已不是老師單方面決定的。

一、 熱播影視作品作用于漢語學習的現(xiàn)象

隨著中國影視作品質(zhì)量的提高，不少學生對中國影視業(yè)的關注也有所提高。這種關注不僅折射在生活中，也體現(xiàn)在漢語學習中，主要體現(xiàn)在三個環(huán)節(jié)：課前熱身、教學操練和課后溝通。

課前熱身環(huán)節(jié)指的是利用等待時間調(diào)動學生上課激情的同時營造漢語學習氛圍。泰國學校無課間休息或兩三節(jié)課休息一次，因此每次上課前都需要等待晚歸的學生，且泰國天氣炎熱，學生在下午的課程中難免會無精打采。利用等待時間組織其他學生觀看中文影視作品，調(diào)動學生上課激情是教師常用的課前熱身，這時關注熱播影視作品的學生便會提出自己的要求，如聽作品主題曲或觀看跟男女主相關的綜藝視頻。

教學操練指的是教師完成課程教學后，學生利用所學內(nèi)容進行操練。筆者發(fā)現(xiàn)在學生自主練習時，學生經(jīng)常將自己所需的語境設置為跟自己觀看的影視作品有關的內(nèi)容，在假設人物關系時，人物舉例也多為影視作品中的演員等。筆者在一節(jié)漢語課堂中發(fā)現(xiàn)，在利用“有什么可+動詞”的情景操練中，共十組學生參加，其中六組同學以熱播影視相關內(nèi)容為背景。

課后溝通指的是教學結(jié)束后學生主動尋找教師使用漢語交流的環(huán)節(jié)。由于語言溝通障礙，泰國學生一般很少主動找老師交流。但如果有新上映的影視作品，他們就會積極主動地詢問老師對劇情及人物的看法，即使找不到精確的語言表述，他們也會積極轉(zhuǎn)換為描述性語言，方便老師理解。

二、 熱播影視作品作用于漢語學習現(xiàn)象分析

中國影視作品對泰國中小學生漢語學習產(chǎn)生了很大的影響，這種影響是一把雙刃劍。

其中有利影響主要體現(xiàn)在：1.提高學生學習興趣?！皩W習興趣指一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量”[2]?？死暝凇扒楦羞^濾假說”中提出，情感過濾的強弱會決定輸入的結(jié)果。學生對熱播影視劇的關注增強了他們漢語學習的動機，強化了其學習自信心。對影視作品的關注，讓他們對中國有了更為細致、深入的了解，讓“中國”從聽說層面具化到生活層面，從陌生領域到熟悉日常，從而在漢語課堂上表現(xiàn)更為活躍，更渴望表達自我，與老師交流獲取更多信息。2.增強學生學習理解力，降低學習難度。克拉申在“輸入假說”中提出“可懂輸入”和“i+1”理論，學生提前對影視作品的了解降低了課堂教學應用的影視作品的難度，可以有效地關注到語言的輸入。因此合適的影視作品選擇可以達到“i+1”的效果。

不利影響主要體現(xiàn)在：1.熱播影視作品的受眾面并不是所有人。泰國學校學生的漢語教育屬于大課模式，每個班有很多學生，但是并不是每個人都關注中國熱播影視作品，特別是男生。首先，中國流入海外的熱播劇以青春言情劇為主，它的受眾群體主要為女生，因此大部分男生不會關注;其次，根據(jù)對語言課堂男女性別差的調(diào)查，語言課堂上女生比男生更為活躍。當女生處于更為熟悉的語境中時，其表現(xiàn)欲更強，導致課堂上“陰盛陽衰”現(xiàn)象更為明顯。2.內(nèi)容選擇上較為單一。學生年齡處于12～16歲之間，受心理及生理影響學生對愛情及年輕俊美的男女有更多關注，因此他們主動選擇的影視作品多為劇情簡單，人物青春活力的青春言情劇。這導致學生接收內(nèi)容較為單一，師生之間溝通話題比較局限，操練話題較為受限。

三、 熱播影視作品作用于泰國學生影響之應對策略

熱播影視作品的傳播對泰國學生漢語學習的影響有雙面性，要積極利用發(fā)揮有利影響，規(guī)避不利影響。針對學生所處的特殊年齡，教師要從源頭上發(fā)揮導向作用。對于海外傳播的熱播劇，市場方面也要實施一定的篩選及監(jiān)控。

（一）教師方面

“教師是課堂的主導，學生是教學的主體?！苯處熞e極發(fā)揮作用，利用其影響，有效進行漢語教學。針對有利影響，教師要加深其程度。1.加強學生漢語學習動機。學生對熱播影視作品的關注所帶來的學習興趣與動機是短暫的、外在的，教師要抓住時機，趁機將其轉(zhuǎn)換為長期的、內(nèi)在的學習動機。2.針對性調(diào)整教學內(nèi)容。根據(jù)學生興趣，教師可以對學生關注的作品加以利用，變?yōu)樯险n資源。如在教“情書”這一詞時，筆者剪輯了《致我們單純的小美好》中，女主給男主送情書的一幕，時長雖僅1分鐘，但成功引起學生的興趣。

針對不利影響，教師要有效回避并加以斧正。1.課堂活動中應盡量拓寬或加深學生的話題。即使是青春言情劇，其內(nèi)容并非局限于愛情，也有其他附加導向，教師要善于發(fā)現(xiàn)、延伸出男女生都適合討論的話題，教師也要注意引導，且引導內(nèi)容要具體。筆者曾帶領學生觀看影片《大魚海棠》，并討論“是否支持女主犧牲他人拯救男主的行為？”本身這個問題設置的意義是對價值觀的討論，但單純討論價值觀時學生并無法理解，而利用影片內(nèi)容，將其具體化，學生的參與度就會大大提高。2.引導學生關注更多層次的作品。雖然中泰兩國國情不同，但對于“真善美”的追求是一致的。筆者曾引導學生觀看作品《中國機長》，當飛機沖破云層，順利落地時，班里所有同學不由自主地響起了掌聲。因此，只要老師所選內(nèi)容不晦澀難懂，且符合共同的價值觀，完全可以改變學生的關注點。

（二）市場方面

海外影視資源市場較亂，影視作品質(zhì)量良莠不齊，語言翻譯有時詞不達意。對于關注影視作品并從中汲取漢語知識的學生有很多的錯誤導向?！昂Ｍ庥耙晞〉膫鞑ゲ粌H能夠真實地展示中國本土文化，更承載著文化價值與文化選擇而潛移默化地影響著受眾”[3]。漢語教學中這種印象對于學生理解隱性文化有著無可比擬的作用，因此在影視劇的傳播上我們要重視網(wǎng)絡平臺，充分傳播中國文化中的普世文化與共通文化，做到網(wǎng)絡市場有引導，讓供給引導需求。2018年騰訊視頻泰國版開始內(nèi)測，2019年已經(jīng)上市，根據(jù)騰訊調(diào)查，泰國有49%的人選擇在正規(guī)授權(quán)頻道觀看海外內(nèi)容。如今，中國國內(nèi)影視產(chǎn)業(yè)不斷整改，優(yōu)秀產(chǎn)品層出不窮，希望有更多企業(yè)可以出臺海外版本，走向海外市場，讓海外的影視傳播產(chǎn)業(yè)更為規(guī)范化。

四、結(jié) 語

2019年11月5日，中華人民共和國政府和泰王國政府聯(lián)合新聞聲明指出：“加強媒體和信息領域合作，通過媒體交流互訪、新聞以及紀錄片交流、舉辦論壇和節(jié)慶活動等方式，推動人文交流和媒體行業(yè)發(fā)展”。這意味著會有更多中泰合作的優(yōu)秀作品出現(xiàn)，希望教師能夠充分利用視頻教學的優(yōu)勢，提高漢語教學水平，也希望市場能夠抓住機會，呈現(xiàn)更多優(yōu)秀作品，積極傳播翻譯至海外。

參考文獻：

[1] 王默.以影視作品為內(nèi)容的對外漢語教材分析及教學設計[D].北京外國語大學，2014.

[2] 吳功蘭.在實踐性教學中激發(fā)與培養(yǎng)學生學習興趣[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2013（2）：36.

[3] 蔡之國，余夢陽.論中國電視劇對外傳播的策略[J].現(xiàn)代視聽，2014（2）：6-8.

[責任編輯：張楠]