王靜婷

[摘要]高中英語微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)以生命教育理念為指導(dǎo)，聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)主題語境;立足釋放潛能，調(diào)動各方積極因素共同參與微課制作;指向生活實踐，通過微課布置具有生命價值的任務(wù)。這樣能增強微課教學(xué)的針對性和實效性。

[關(guān)鍵詞]高中英語;生命教育;微課教學(xué)

[中圖分類號] G633.41

[文獻標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）07-0025-02

作為教育現(xiàn)代化的產(chǎn)物，微課集文字、聲音、圖像等于一體，具有圖文并茂的特點;集教師特色化講解、信息技術(shù)優(yōu)勢于一體，具有聲情并茂的特征。教師應(yīng)以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新運用教學(xué)手段、穩(wěn)步實施教學(xué)評價，切實增強微課教學(xué)的針對性和實效性。筆者在高中英語教學(xué)實踐過程中，結(jié)合所在學(xué)?！坝脤Υ膽B(tài)度做教育”的辦學(xué)理念，以生命教育理念為指導(dǎo)，以培育英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，進行高中英語微課教學(xué)的探索。

一、聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)主題語境

《普通高中英語課程標(biāo)準（2017年版）》強調(diào)在高中英語教學(xué)中深化主題語境、語篇類型等六要素相整合的英語學(xué)習(xí)活動觀，通過英語學(xué)科教學(xué)著力培育學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力這四個方面的核心素養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)活動觀與學(xué)科核心素養(yǎng)實際上是具有互滲性的兩大教學(xué)理念，契合了生命教育的基本理念。換言之，在高中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，積極參與英語學(xué)習(xí)實踐活動，掌握語言知識和技能，深化對多元文化的理性認識，形成英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵思維品質(zhì)，能夠從人與自然、人與社會、人與人三個層面體悟到語言的精妙之處。這樣的過程正是富有生命張力的互動學(xué)習(xí)過程。微課作為英語學(xué)習(xí)的有力工具，在這樣的互動學(xué)習(xí)過程中具有穿針引線的作用，而微課教學(xué)中的“針線”便是主題語境。高中英語主題語境從人與自然、人與社會、人與人三個層面創(chuàng)生出主題意義，引出包括學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐等英語學(xué)習(xí)活動，能夠有效落實生命教育。因此，高中英語微課教學(xué)設(shè)計的邏輯起點便是以學(xué)科核心素養(yǎng)為魂創(chuàng)設(shè)出微課教學(xué)的主題語境。

具體說來，新課標(biāo)從人與自然、人與社會、人與人三個層面細化出普通高中英語主題語境的內(nèi)容要求。教師在創(chuàng)設(shè)微課主題語境時，宜選取比較小的切入點，通過調(diào)動學(xué)生的文化積累、生活體驗和內(nèi)心期待等，創(chuàng)設(shè)出主題語境。例如，在教學(xué)牛津譯林版教材模塊四Unit 3“Tomorrow's world”的起始課時，可以結(jié)合2019年熱映的電影《流浪地球》的關(guān)鍵片段引入微課。教師在微課視頻中可以結(jié)合《流浪地球》的背景，創(chuàng)設(shè)這樣語境：當(dāng)太陽急速衰老膨脹，人類為了自救而開展了一項叫作“流浪地球”的行動。這樣的主題語境能夠有效調(diào)動學(xué)生的好奇心。教師順勢布置詞匯預(yù)習(xí)、對話問答等任務(wù)展開英語教學(xué)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識，還能夠引導(dǎo)學(xué)生了解大自然中的事物間存在著唇齒相依的關(guān)系，樹立樂觀進取的人生態(tài)度。

值得注意的是，微課最顯著的特點是時間短，這就要求微課主題語境的創(chuàng)設(shè)不同于常規(guī)課，教師需要迅速“點題”，破題入境，這對于教師的語言組織能力、教學(xué)整合能力都提出了更高的要求。

二、立足釋放潛能，調(diào)動各方積極因素共同參與微課制作

當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革需要著力打造教育命運共同體。教師、學(xué)生、家長以及其他對教育活動具有積極意義的主體都應(yīng)當(dāng)參與到實現(xiàn)生命教育的實踐中來，進而實現(xiàn)充分釋放學(xué)生潛能的教育目標(biāo)。因此，高中英語微課教學(xué)過程不應(yīng)當(dāng)只是英語教師的“獨家演唱會”，而應(yīng)是教育命運共同體通力協(xié)作的結(jié)晶。高中英語教師在豐富和提升英語學(xué)科知識、微課制作技能的同時，還需要有“淵兵遣將”的功夫，調(diào)動各方積極因素參與微課制作，讓微課色彩繽紛、“五味俱全”。讓學(xué)生、家長進入微視頻，這樣的活動對他們而言不失為一次有意義的體驗。這樣的微視頻播放給下屆學(xué)生觀看，還可以起到“范本”的作用，調(diào)動更多的學(xué)生參與微課制作，制作出更多有內(nèi)涵、有新意的微課。

例如，牛津譯林版教材模塊四Unit 3“Tomorrow'sworld”是該模塊最后一個單元，也是高一英語教材中的最后一個單元。教師可以在本單元的教學(xué)過程中進行高一重點語法（定語從句、名詞性從句、狀語從句）的總復(fù)習(xí)。強淵句與包含這三種從句的復(fù)合句是有區(qū)別的。為了幫助學(xué)生理解強調(diào)句，筆者專門制作了一節(jié)微課。筆者依托起始課創(chuàng)設(shè)的關(guān)于《流浪地球》的主題語境，引導(dǎo)學(xué)生組團去觀看這部電影，回來后用強調(diào)句句式描述該電影最動人之處，并把學(xué)生發(fā)言的相關(guān)鏡頭融入微視頻中來。學(xué)生從主題、情節(jié)、人物等角度分析《流浪地球》的動人之處。這樣的實踐不僅幫助學(xué)生理解了強調(diào)句的特點，其過程更是包含感受、體驗、思考的釋放潛能的過程。

三、指向生活實踐，通過微課布置具有生命價值的任務(wù)

微課以微視頻為核心，一般是利用微課件和微作業(yè)的整合實現(xiàn)教學(xué)的。其實，微課的教學(xué)沒有“完成時”，教師在設(shè)計微課教學(xué)結(jié)尾時，需要關(guān)注微作業(yè)的布置。微作業(yè)的成果展示可以很簡單，但是完成作業(yè)的過程需要花費一定時間和心思。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實際，通過在微課結(jié)尾布置具有生命價值的活動任務(wù)，設(shè)計“開放式結(jié)尾”，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)科世界和生活世界相連接，將英語知識和實踐探索相貫通。

例如，在設(shè)計牛津譯林版教材模塊四Unit 3“To-morrow's world”的最后一節(jié)復(fù)習(xí)微課時，筆者展示了國外學(xué)校進行語言學(xué)習(xí)實踐活動的相關(guān)片段——組織主題義賣活動。組織義賣活動涉及活動策劃、海報宣傳，統(tǒng)計成果等環(huán)節(jié)。各個環(huán)節(jié)不僅涉及本學(xué)科知識，還涉及跨學(xué)科知識，更涉及實踐能力。筆者在微課視頻中展示出義賣活動的亮點和注意事項，布置了組織以“Tomorrow's world”為主題的義賣活動的任務(wù)。在完成這一微作業(yè)的過程中，學(xué)生培養(yǎng)了全局思維，認識到了參與實踐的價值所在，更明確了社會價值的真諦。

微課教學(xué)是串聯(lián)學(xué)科知識、打通課堂內(nèi)外的一條“通路”。高中英語教師在微課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以生命教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)生實際出發(fā)，悉心創(chuàng)設(shè)主題語境，精心組織微課內(nèi)容，耐心指導(dǎo)課后任務(wù)，將自己的“人文關(guān)懷”貫穿微課教學(xué)始終，促進高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根。

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（責(zé)任編輯 周侯辰）