程隆東

摘? 要：計算機的普及，極大地推動了網(wǎng)絡的發(fā)展。在初中語文作文的教學中，多媒體的使用成為了普遍現(xiàn)象，網(wǎng)絡閱卷也逐漸成為主流。在語文科目中，作文的教學與修改一直以來就是一個難題，在此網(wǎng)絡環(huán)境下，如何讓去優(yōu)化初中作文的評價已經(jīng)成為一個必須解決的難題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境;初中作文;作文評價

《語文課程標準》明確指出了作文評價要根據(jù)不同的學習分段，不同的方面，全面考查學生的寫作水平，重視對寫作過程的評價，通過老師的信任和學生的自律來完善，促進相互理解和合作，提高寫作水平。網(wǎng)絡環(huán)境下初中語文作文的評價，不僅要結(jié)合各種老式作文評價方法的優(yōu)點，還要靈活地利用了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的優(yōu)勢，開創(chuàng)一種嶄新的作文評價方式。

一、當前作文評價的現(xiàn)狀

1.評價主體的單元性

傳統(tǒng)的作文評改都是由教師獨自完成的，教師是作文評價的主體。作文教學費時費力，缺少學生的互動參與，說到底，教師是作文評價的包辦者，學生沒有行使評價權(quán)力的機會。

2.評價角度的單一性

傳統(tǒng)的作文評價，教師按照中考的幾個評分標準進行評分，而對學生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步和變化卻置之不理。

3.評價語言的僵化性

教師的評語通常是一些“中心明確”“結(jié)構(gòu)完整”之類的套話，在考場上則更是簡化到了以一個絕對化的分值來體現(xiàn)一篇作文的價值。同時，傳統(tǒng)作文評價還呈現(xiàn)功能的功利化特點。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下初中語文作文評價模式研究

1.引導學生根據(jù)意境思考

作文能夠吸引讀者的一個重要原因是能夠引起讀者的共鳴，這就需要教師通過引導學生學會創(chuàng)設情境，根據(jù)意境表達出自己的真情實感，讓讀者在閱讀中感受到意境，形成共鳴。比如朱自清的《父親》，之所以受到廣大讀者的喜愛，很大一部分的原因是讀者在這篇文章中能夠借朱自清營造的意境，感受到自己身上，增加共鳴感。因此，教師在引導學生根據(jù)意境進行思考時，要結(jié)合實際，喚起讀者內(nèi)心的感受。比如寫一篇有親情相關(guān)的話題，既可以按照朱自清先生《父親》的表達去思考和寫作，也可以按照自己的理解去寫作。從我們一出生，就注定和父母有獨特的感情，這種感情讓我們能夠在他們的愛護下茁壯成長，隨著我們一天天的長大，離開父母的時間一點點的增多，有思念，有不舍，但是我們還是要成長。這種創(chuàng)設意境的方式是將讀者拉到自己創(chuàng)設的小世界里，短時長的閱讀，深深的共鳴。

2.學會選擇材料和線索

網(wǎng)絡環(huán)境下學生面臨的素材較多，如何從大量的材料中選擇自己適合的是值得關(guān)注的問題。每個人對情感的理解不同，但是通過材料寫出的作文很容易走進大眾化的寫作模式，選擇素材的篩選顯得尤為重要。教師可以和學生之間進行交流，先聽取學生的寫作規(guī)劃，再給出寫作意見;或者學生之間對某一話題進行討論，共享資料和素材，在現(xiàn)有的素材中選擇最適合自己的，學生也可以選擇相同的素材，只要在運用中有效寫作，就值得鼓勵。寫作素材確定之后，擬出貫穿全文的線索，根據(jù)線索和材料，發(fā)揮學生自身的主觀能動性進行寫作。

3.溝通和交流寫作成果

（1）宣讀學生習作。贊科夫認為：“討論，在班上宣讀學生的作文，其意義首先在于喚起兒童對詞的藝術(shù)的熱愛，激發(fā)兒童的寫作愿望，使學生的個人特點及其完整的個性在作文中得到充分的體現(xiàn)。在作文指導過程中，對班上那些寫得好的作文，教師要富有表情地朗讀，并且要從聲調(diào)上讀出這個學生對題目內(nèi)容有獨到的理解和真實感受的那些地方?！?/p>

（2）多媒體投影或墻上張貼。多媒體投影的形式著重展示學生評改的狀況，便于分析評改的原因和好處。墻上張貼的交流展示方式是將學生的作文張貼在教室里或?qū)W校宣傳欄內(nèi)供同學們閱讀評價的一種展示形式。一般是將學生作文原樣或修改提升文通過復印展示出來，這有助于保持作文的原貌，便于從卷面到評改全方位地進行展示交流。

（3）推薦優(yōu)秀作品發(fā)表。在自我評改、同學評改和教師評改的基礎上，根據(jù)文章的不同質(zhì)量，可以多途徑發(fā)表，這也是學生心理需求中自我實現(xiàn)需求最重要的體現(xiàn)之一。這樣有助于調(diào)動各個寫作層次學生的寫作積極性。發(fā)表的渠道應是多方位的，如校內(nèi)網(wǎng)絡、學校廣播站、學校文學社團刊物、黑板報等，都可作為發(fā)表的陣地來展示學生的作品。

（4）結(jié)集成冊。這是一種將學生的作文打印成冊或結(jié)集出版的展示形式。選編同學的優(yōu)秀作品，可由教師來選，也可以由學生選自己或同學的優(yōu)秀作品，但是要附上選編的理由。結(jié)集成冊的展示方法滿足了學生深層次的愿望，可以更大地激發(fā)學生的寫作積極性。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下作文評價的注意問題

結(jié)合當前的現(xiàn)狀以及網(wǎng)絡的“成癮性”，很容易對網(wǎng)絡產(chǎn)生依賴，從而拋棄傳統(tǒng)的作文評價方式，會使兩種評價方式脫節(jié)。為了避免上述問題，最好是將兩種方式相結(jié)合，不能一味地進行某一種評價方式。傳統(tǒng)方式的批改能使學生真切地感受老師的真心，是一種心靈的交流，這恰恰是網(wǎng)絡所不能傳達的。長期利用網(wǎng)絡篇作文評價，可能會使師生關(guān)系或多或少產(chǎn)生隔閡。在使用網(wǎng)絡評價的同時，一定要結(jié)合傳統(tǒng)的方式，使兩者結(jié)合起來，才能更好地進行作文評價。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡環(huán)境下開展初中作文評價，既有利于提升學生評價作文的質(zhì)量和效率，也增強了學生參與的積極性。雖然借助網(wǎng)絡的作文評價還有自己的缺點，但是它發(fā)揮的效用大于它的弊端，網(wǎng)絡擁有強大的能力，提高了作文評價的效率，使學習和溝通連接起來，節(jié)省了時間，并且使空間得到了延伸。它不僅激發(fā)了老師批改的熱情，而且還為學生創(chuàng)造更廣自由的天空去學習和體驗寫作的樂趣。

參考文獻

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