曾建郁

【摘要】隨著信息化時代的到來，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學模式，把原本枯燥乏味的數(shù)學課堂變得更加生動形象，微課作為隨科技進步出現(xiàn)的一種新時代教學模式，已被越來越多的應(yīng)用到課堂教學當中.這就要求教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢.教師可通過在課堂當中充分利用微課教學形式，針對個別“潛能生”創(chuàng)新教學方法，改善課堂教學效果，提高學生記憶力，也可通過在課堂上給學生提供個性化微課，采用多種形式的多樣教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，達到極佳的教學效果.

【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò)，個別化教學，初中數(shù)學

數(shù)學不同于其他學科，數(shù)學對學生的思維能力和邏輯能力有著較高的要求.大多數(shù)人都認為數(shù)學是一門嚴肅枯燥的學科，而微課的靈活性和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源有效地彌補了傳統(tǒng)數(shù)學教學地局限性.教師可以引導(dǎo)學生利用微課助手將在學習時面臨的問題和存在的疑問盡快反饋到課堂教學中，通過教師和其他學生的共同交流和討論，進而使問題能夠得到有效解決.

一、善用微課助手 營造學習環(huán)境的個別化

在初中數(shù)學的教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，中學生的愛好興趣是多種多樣的，但是也意味著他們的課堂學習注意力不容易集中，極易分散注意力或產(chǎn)生疲勞感與厭倦感，初中數(shù)學教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)將課堂教學實踐中的重要知識點加工制作成相應(yīng)的教學視頻.讓學生能夠變苦學為樂學，變厭學為愿學.通過微課的使用將傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式變得更加充實和豐富.

這就要求教師可以開展多元化的教學模式，不斷探索新鮮的教學方法，根據(jù)課堂內(nèi)容錄制教學視頻，不僅能夠使學習程度較好的學生擁有鞏固提高的機會還能使個別上課注意力不集中，或是學習能力不足，而導(dǎo)致課堂學習效率較低的學生能夠擁有再次甚至是多次的學習機會.在教學實踐過程中可以發(fā)現(xiàn)，某些學生雖然學習能力不夠，但是造成學習成績不佳的因素是多種多樣的，因此，初中數(shù)學教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待每一名學生，針對不同的學生的潛能，來合理利用微課助手這一平臺，營造學習環(huán)境的個別化，使不同學生在不同的生長環(huán)境中都能夠獲得再次學習的機會，達到通過微課助手來打造學習環(huán)境的個別差異帶來的有效實際學習效果.從而使每一名學生都能夠共同進步，互相學習，實現(xiàn)全面發(fā)展的目的.

二、探究學生潛能 打造學習風格的個別化

微課的運用要考慮到教學對象的選擇問題，不僅要有學段的分別，還要考慮不同學段的不同水平的學生的分類.因此，初中數(shù)學教師應(yīng)該積極探究不同學習程度和學習能力的學生的獨特潛能，進一步打造學習風格的個別化.這個探究過程應(yīng)該是循序漸進的，不能盲目地求快，教師要具備充足的耐心，不能跳躍式發(fā)展.比如，在對初一學生的教學實踐中，可嘗試在錄制微課視頻時采取多圖片、多動畫、多視頻的方式，配合初中階段低年級學生的學習能力和理解程度，從而激發(fā)起學生的學習熱情和興趣.而對初三學生來說，初中數(shù)學教師應(yīng)該利用微課助手的多資源、高靈活的形式給予高年級的學生自主想象和思考的空間.例如，在初中數(shù)學教材的七年級下冊的“二元一次方程組的應(yīng)用”的教學中，在教導(dǎo)諸如計算商品價格、工程進程等問題時，教師就可以在微課的設(shè)計教學中先采取引導(dǎo)學生列一元一次方程，回顧上半年在七年級上冊的教材中所學的“一元一次方程”，之后緊接著學習二元一次方程組的方法，引導(dǎo)不同的學習層次的學生，都能體驗利用方程思想解決實際問題的過程，體會到找出本次學習的重點是找出等量關(guān)系列方程，通過對比感受新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系.

三、注重多媒體教學中學習內(nèi)容呈現(xiàn)方式的個別化

教師在設(shè)計和制作微課時，要準確把握多媒體教學的學習內(nèi)容的個別差異化，不能簡單地將所有的課程內(nèi)容一概而論，為求捷徑而一味地依賴微課助手從而忽視教學內(nèi)容的差異性.傳統(tǒng)的實踐教學大部分只注重傳授的過程，這也體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的局限性，學生除了能學到專業(yè)的知識以外，更重要的還有思想的進步和視野的拓展.

例如，教師在進行九年級上冊“圓”的教學中，在講解課后實驗探究題：“圓和圓的位置”時，教師在設(shè)計和制作這節(jié)微課的時候，可以利用微課助手與課堂實踐相結(jié)合的教學方法.教師可以先引導(dǎo)學生在課堂上進行動手操作，提前準備一大一小兩個圓，來自己嘗試著動手擺一擺，進而思考：兩圓的關(guān)系有幾種擺法？不同的位置關(guān)系分別是以什么標準擺出來的？之后可以借助微課助手來設(shè)計動畫教學展示的環(huán)節(jié)，通過直觀的動畫對比讓學生能夠建立“步步為營”的思考能力，利用微課助手可以形象地讓學生理解掌握大圓半徑R、小圓半徑r的關(guān)系，深化對數(shù)形結(jié)合的認識.教師要通過合理運用微課助手的多媒體優(yōu)勢，針對初中數(shù)學課程的不同教學內(nèi)容，可采取情境設(shè)置、質(zhì)疑問難、引導(dǎo)閱讀、分組討論、事實驗證等多種形式的互動教學方式，為今后教師教學活動的順利開展和不同學生的學習效率打下堅實的基礎(chǔ).

由此可見，微課在初中數(shù)學教學中發(fā)揮著重要的作用.初中數(shù)學教師，應(yīng)該結(jié)合教學實際重視課堂教學與微課助手的有機結(jié)合，并且要重視對“潛能生”的研究與教育，使學生能夠適應(yīng)微課助手的學習模式，真正實現(xiàn)現(xiàn)代化教學和傳統(tǒng)教學模式融合創(chuàng)新.通過課堂教學與實踐訓(xùn)練的有機結(jié)合，從而提升學生的核心素養(yǎng)能力.

【參考文獻】

[1]杜宏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校信息化教學模式改革——以“圖形圖像處理”課程為例[J].智庫時代，2019（18）：252，254.

[1]張士明.淺議多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的運用[J].初中數(shù)學教與學，2018（18）：25-26.