劉西文

《國(guó)有資產(chǎn)管理》是資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)生所學(xué)的第一門專業(yè)主干課，是一門理論和實(shí)際緊密結(jié)合的應(yīng)用性課程。資產(chǎn)評(píng)估最開始出現(xiàn)是為國(guó)有資產(chǎn)服務(wù)的，在改革開放之后，為了適應(yīng)國(guó)企改革、對(duì)外合作，例如，企業(yè)兼并、買賣等商業(yè)行為，為了確定合理的產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓價(jià)格、保證國(guó)有資產(chǎn)的安全與完整，20世紀(jì)80年代末期出現(xiàn)了國(guó)有資產(chǎn)評(píng)估活動(dòng)。直到今日，國(guó)有資產(chǎn)評(píng)估仍是資產(chǎn)評(píng)估領(lǐng)域里較為重要的工作方向，所以針對(duì)國(guó)有資產(chǎn)管理課程的課堂教學(xué)改革，就是為了讓學(xué)生更清晰的了解資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的開端，對(duì)于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)促進(jìn)的作用。

1 教學(xué)方法改革

通過深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)“三個(gè)結(jié)合”，即知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練相結(jié)合、課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、教學(xué)和測(cè)試相結(jié)合。做到以人為本，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與小組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“消極被動(dòng)地接收知識(shí)”為“積極主動(dòng)地獵取知識(shí)”。本課程在教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段改革中突出實(shí)效性和靈活性，實(shí)施了以下改革方式：

（1）教學(xué)模式：本次課程采取混合式教學(xué)模式，即教師導(dǎo)學(xué)式講授、現(xiàn)代化的教學(xué)手段、翻轉(zhuǎn)課堂配以課堂討論環(huán)節(jié)，四位一體的教學(xué)模式，從課程學(xué)習(xí)的方方面面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化、全方位的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)方法和手段：在教學(xué)方法和手段改革中，主張利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，大力引入藍(lán)墨云班課，以便推行翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)分析、小組合作學(xué)習(xí)和課堂討論的教學(xué)方式。

1）引入藍(lán)墨云班課：課前教師可以通過藍(lán)墨云班課推送課程資源，發(fā)布更多的案例、情景應(yīng)用，為學(xué)生的提供案例，幫助學(xué)生形成認(rèn)知模板。對(duì)學(xué)生所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和思考，在接下來的授課過程中，借助藍(lán)墨云班課，教師可以在呈現(xiàn)新知之前讓學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”出他們對(duì)于主題已經(jīng)知道的概念，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行前置性的測(cè)驗(yàn)，這些都可以激活學(xué)生的舊知，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。此外，在課堂上，可以通過“舉手”、“搶答”和“選人”等課堂表現(xiàn)方式，提高學(xué)生的課堂參與性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)值，作為課堂表現(xiàn)成績(jī)的依據(jù)。課后，借助藍(lán)墨云班課，可對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行答疑。教師在班課里答疑時(shí)，班級(jí)里的其他學(xué)生均可對(duì)同學(xué)的疑問和老師的回答進(jìn)行理解和思考，并發(fā)表自己的建議，改變了之前一對(duì)一答疑的局限性，從而增加了對(duì)本課程的學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2）翻轉(zhuǎn)課堂：通過借助藍(lán)墨云班課的輔助，讓學(xué)生以小組的方式，根據(jù)課程大綱要求，在課前對(duì)部分章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，其中包括資料收集、案例選取及分析。課上通過PPT演示及小組展示環(huán)節(jié)。做到團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)效率，也增加了對(duì)同一問題的不同理解，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和思考空間。

3）課堂討論：翻轉(zhuǎn)課堂之后配以課堂討論，在小組展示環(huán)節(jié)結(jié)束之后，其他同學(xué)均可對(duì)其剛剛的表述各抒己見，讓學(xué)生成為課堂的主人。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生“學(xué)而思”的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好氛圍，真正實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

4）案例教學(xué)分析：國(guó)有資產(chǎn)管理是一門理論與應(yīng)用聯(lián)系性很強(qiáng)的一門學(xué)科，在講授知識(shí)點(diǎn)的過程中，配以行業(yè)中的經(jīng)典案例，方便學(xué)生理解和吸收相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。再以時(shí)下的最新事件及政策為拓展內(nèi)容，讓學(xué)生了解我國(guó)政府在進(jìn)行國(guó)有資產(chǎn)管理過程中，是如何為人民服務(wù)，對(duì)人民負(fù)責(zé)的;借此增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，提高了學(xué)生的名族自豪感與榮譽(yù)感。

2 課堂教學(xué)改革目標(biāo)及成果

2.1 實(shí)施目標(biāo)

（1）教學(xué)方式：由傳統(tǒng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)能力和操作能力的培養(yǎng)。即將傳統(tǒng)的老師單一式講解變?yōu)橐龑?dǎo)式講授，由單純的講解知識(shí)點(diǎn)變?yōu)閱栴}切入式引導(dǎo)學(xué)習(xí);由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)講授式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒矊W(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和教師導(dǎo)學(xué)導(dǎo)問式教學(xué)。

（2）教學(xué)組織形式：在專業(yè)水平上的培養(yǎng)上，使學(xué)生了解國(guó)有資產(chǎn)管理的必要性和重要性，充分發(fā)揮國(guó)有經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)作用;在實(shí)踐能力上，通過角色扮演和實(shí)驗(yàn)室虛擬操作，親身體驗(yàn)資產(chǎn)管理工作中不同角色發(fā)揮的不同作用，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)務(wù)鍛煉的能力。

（3）教學(xué)效果：在教師導(dǎo)問導(dǎo)學(xué)式的講授模式、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、引入翻轉(zhuǎn)課堂配以課堂討論的四位一體式的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)下，預(yù)期達(dá)到以下培養(yǎng)目的：

1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

教師導(dǎo)問導(dǎo)學(xué)式的講授模式，借助藍(lán)墨云班課，通過“頭腦風(fēng)暴”，由老師提供案例，提出問題，讓學(xué)生通過自己獨(dú)立的理解和思考，喚醒舊知識(shí)，帶入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的主動(dòng)性。

2）多次反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固課程內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂和討論課的設(shè)置，可以幫助學(xué)生多次鞏固課程內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂前，以小組為單位要進(jìn)行討論前的自學(xué)、小組討論時(shí)的交流、翻轉(zhuǎn)課堂上的呈現(xiàn)、全班討論時(shí)的信息交流，學(xué)生至少將同一個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)了四遍。每一次的學(xué)習(xí)都會(huì)帶來新的體會(huì)和理解，都是對(duì)新知識(shí)的鞏固和加深了解。

3）轉(zhuǎn)變學(xué)生身份，由“聽課”變“講課”

聽課和講課對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收是不一樣的。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使學(xué)生可以對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的了解，其中包括資料收集、案例選取及分析，借此培養(yǎng)了學(xué)生信息獲取及信息整理的能力，以便在課堂上清晰地呈獻(xiàn)給其他的同學(xué)。

4）增加課堂討論環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生思考空間

討論課的出現(xiàn)，可以提出許多平時(shí)被忽略的問題，通過討論的方式，進(jìn)行思維上的碰撞，當(dāng)討論結(jié)果不一致時(shí)，可由老師進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)答疑。使學(xué)生對(duì)問題思考的深度要遠(yuǎn)大于單純的聽課所得。既提高了學(xué)習(xí)效率，也增加了對(duì)同一問題的不同理解，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和思考空間。

5）培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

在翻轉(zhuǎn)課堂和課堂討論時(shí)，有些同學(xué)對(duì)問題明明很了解，很清楚，有著獨(dú)特的見地，但卻無法用生動(dòng)、簡(jiǎn)練的語言加以明確的說明和表達(dá)。此次通過小組及全班的討論，對(duì)小組每位同學(xué)要求至少講1個(gè)方面的內(nèi)容，使其語言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。

6）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

分組學(xué)習(xí)還鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)工作下的參與表現(xiàn)力、領(lǐng)導(dǎo)能力等社交技能。

總之，通過本次課堂教學(xué)改革，力爭(zhēng)做到，在輕松的氛圍下，學(xué)習(xí)不輕松的知識(shí);將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識(shí);在學(xué)習(xí)的過程中，理論聯(lián)系實(shí)際，案例聯(lián)系操作，保證學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)，也培養(yǎng)了動(dòng)手操作的能力;既培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)性知識(shí)的儲(chǔ)備，也培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取及整理信息、語言表達(dá)能力等社交能力;既培養(yǎng)了滿足社會(huì)需要的人才，也滿足了大學(xué)生為自身成才而表現(xiàn)出來的對(duì)大學(xué)的要求。

3.2 實(shí)施成果

（1）知識(shí)層面：本課程是以馬克思主義產(chǎn)權(quán)理論為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系我國(guó)國(guó)有資產(chǎn)管理體制改革的實(shí)際情況，通過學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生可以全面系統(tǒng)地了解國(guó)有資產(chǎn)管理的基本理論、基本知識(shí)、基本方法和我國(guó)現(xiàn)行國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)督管理的政策與制度等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能對(duì)國(guó)有資產(chǎn)管理問題有一個(gè)全面的把握和了解。充分的發(fā)揮了教師導(dǎo)學(xué)時(shí)的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，挖掘了學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂、課堂討論情況下的自主學(xué)習(xí)能力和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲得信息及思考反思的能力，鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)及社交能力。從而在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，最大限度的營(yíng)造出一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，更好的吸收所需學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（2）政治覺悟培養(yǎng)層面：在把握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，通過對(duì)相關(guān)案例及事實(shí)的分析與研究，讓學(xué)生了解我國(guó)政府在進(jìn)行國(guó)有資產(chǎn)管理過程中，是如何為人民服務(wù)，對(duì)人民負(fù)責(zé);在建國(guó)至今的70年里，我國(guó)的綜合實(shí)力是如何得到了大幅度的提升;通過我黨及政府的不懈努力，才有了祖國(guó)今天的偉大景象，借此增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，提高了學(xué)生的名族自豪感與榮譽(yù)感。

（3）課程體系建設(shè)層面：通過本次課堂教學(xué)改革，形成一套成規(guī)模、有材料支撐的課堂教學(xué)改革模式，為后續(xù)本課程及相關(guān)課程的教學(xué)，起到了鋪墊和可參考的作用。進(jìn)而推廣至資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的全部課程，逐漸形成一套完整的課程改革教學(xué)體系，為后續(xù)的學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)工作的開展起到了積極促進(jìn)的作用。

本文系吉林工商學(xué)院2018年課堂教學(xué)改革項(xiàng)目。審批單位：吉林工商學(xué)院。

（作者單位：吉林工商學(xué)院）