摘要：創(chuàng)新高中英語寫作的教學，堅持以學生的寫作能力為主，引導(dǎo)學生在課堂中學習以及練習寫作，促進學生寫作能力的提高以及進步，讓學生在寫作運用相關(guān)語法知識，以此來促使讓學生熟練地掌握相關(guān)的句型以及語法，促進學生英語學習的進步。然而，目前的高中英語寫作教學，老師缺少對學生寫作的關(guān)注，只是讓學生在寫作運用相關(guān)的句型以及語法，并沒有結(jié)合學生的實際情況來改進教學，從而影響了學生寫作學習的進步。因此，本文將綜合分析高中寫作教學的現(xiàn)狀，結(jié)合學生的實際情況來改進教學方式，引導(dǎo)學生在課堂中學習以及運用相關(guān)語法知識，減少學生寫作的失誤，以此來提高學生寫作能力，促進學生對英語知識的理解以及運用。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學;有效策略

前言：

關(guān)注學生的英語寫作，加強對學生寫作出現(xiàn)的問題進行分析，以此來引導(dǎo)老師在教學中結(jié)合學生的實際情況來改進教學方式，促進學生對英語知識的理解以及記憶，進而提高學生的寫作能力。對此，老師應(yīng)深入研究英語教材，巧妙利用閱讀、朗讀等方式扎實學生的英語基礎(chǔ)，進而為學生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

高中英語寫作教學現(xiàn)狀

高中學生普遍都能進行寫作，但大部分寫作的質(zhì)量卻不堪入目。同時，學生在進行寫作往往會出現(xiàn)提筆忘詞的情況，導(dǎo)致很多句子詞不達意，從而導(dǎo)致文章的內(nèi)容極為不通順，甚至是記流水賬的情況。不僅如此，很多老師在教學中過于模式化以及單一化，并且除了在試卷批改學生的英語作文以外，老師在教學過程中缺少對學生英語寫作情況的了解，從而導(dǎo)致寫作教學進度在一定程度上脫離學生的實際情況。不僅如此，學生在平時進行英語閱讀以及學習語法知識時，缺少對英語語法內(nèi)容的使用，從而導(dǎo)致學生的作文沒有表達出自己的情感，束縛了學生的英語思維，影響了學生對英語語法的理解和學習，不利于當下英語寫作教學的改革以及創(chuàng)新。不僅如此，老師由于教學時間緊張，缺少對寫作教學的研究，只是在教學中口頭強調(diào)學生的寫作學習，并沒有落到實際的行動，從而導(dǎo)致學生寫作以及閱讀能力沒有得到提高，從而影響了學生的英語學習。

創(chuàng)新高中英語寫作教學的意義

創(chuàng)新英語寫作教學，有利于引導(dǎo)老師在寫作教學中關(guān)注學生的實際情況，并將教材和學生的寫作實際情況相結(jié)合，促使學生在課堂中學習以及探究英語知識，以此來促進學生對英語知識的學習以及理解。同時，創(chuàng)新高中英語寫作教學，加強對學生閱讀、寫作、表達等能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生在日常英語學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，以此來促使學生在寫作中正確地表達自己的想法，增加作文的韻味。不僅如此，創(chuàng)新高中英語寫作教學，營造良好的學習氛圍，引導(dǎo)學生熟練地運用不同的句型以及語法，以此來讓學生在教學課堂中學習和研究英語文化，有利于學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生學習的進步。

高中英語寫作課堂教學的有效策略

1.培養(yǎng)學生的閱讀能力

閱讀是學生寫作的基礎(chǔ)，只有讓學生了解閱讀，知道文章的主體結(jié)構(gòu)，才能引導(dǎo)學生在寫作中模仿閱讀來進行寫作，以此來促進學生對英語知識的理解，讓學生在寫作中熟練地應(yīng)用想法的英語知識。對此，老師應(yīng)在日常的教學中從閱讀開始，從每個文章、句子、詞匯來開展對英語知識的研究，引導(dǎo)學生在了解句型、語法，結(jié)合自己的想法去造一些有意思的句子，以此來鍛煉學生的英語思維，引導(dǎo)學生在寫作課堂中學習寫作。只有這樣，讓學生從每個句子開始學習以及模仿寫作，才能讓學生從量變到質(zhì)變，以此來鍛煉學生的寫作能力。同時，老師還可以在教學中給學生推薦一些英文讀物，如《老人與?！?、《哈利·波特》，讓學生在閱讀中進行放松，加強對作者寫作手法的探究，引導(dǎo)學生去學習寫作。

2.發(fā)掘英語寫作的趣味性

引導(dǎo)學生去感受寫作的趣味性，促使學生運用知識來進行表達，發(fā)掘英語教學的趣味性，以學生英語興趣為主，讓學生在日常學習中通過朗讀、閱讀等方式來進行學習，從而加深學生對英語知識的記憶。對此，老師在進行寫作教學時應(yīng)以引導(dǎo)為主，注重學生的體驗，讓學生在課堂中感受英語文化的魅力，如老師在教學中借用外國詩人的詩集，像泰戈爾的《飛鳥集》，引導(dǎo)學生從朗誦詩歌開始學習英語知識，以此來引導(dǎo)學生學習英語知識，提高學生的學習興趣，讓學生試著去模仿詩人來進行寫詩，以此來提高學生寫作能力。同時，老師還可以在教學中結(jié)合電影、電視來開展寫作教學，如《權(quán)力的游戲》、《巴黎圣母院》等，引導(dǎo)學生在觀看電影時了解外國的習俗以及文化，促使學生摘抄以及學習經(jīng)典臺詞，以此來引導(dǎo)學生在作文中運用經(jīng)典臺詞，增加文章的特色。不僅如此，老師還應(yīng)讓學生在觀看電影后用英語來寫出自己的讀后感， 加強學生寫作興趣的培養(yǎng)，促使學生在學習以及生活中用英語去表達，從而提高學生的表達以及組織能力。

3.創(chuàng)新寫作教學的方式

改進寫作教學方式，老師應(yīng)重視學生寫作習慣的養(yǎng)成，如在學習閱讀時重點句型的勾畫、像重點詞句的勾畫、詞性的變化等等，讓學生一邊閱讀一邊做好筆記，提高學生的文化素養(yǎng)，加強學習習慣的培養(yǎng)。不僅如此，老師還應(yīng)在教學舉辦英語辯論賽、角色扮演等游戲，鼓勵學生在活動用英語來表達，以此來引導(dǎo)學生學習以及英語知識，進而為學生的寫作學習打下堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié)

結(jié)合學生的實際情況來改進寫作教學，重視學生寫作能力的培養(yǎng)，老師應(yīng)合理利用閱讀、完型填空等英語知識來引導(dǎo)學生來學習以及理解英語知識，加強學生對語法知識以及經(jīng)典句型的運用，促進學生在課堂中感受以及學習英語知識，以此來提高學生學習英語知識的質(zhì)量，促使學生在寫作教學中取得更大的進步。

參考文獻：

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湘潭縣第二中學? 陳友根