摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)也在發(fā)生翻天覆地的變化?？死暝赋鰞和谕庹Z學(xué)習(xí)中是比較容易實(shí)現(xiàn)像母語一樣發(fā)音的。當(dāng)下自然拼讀作為一種蘊(yùn)含字母與讀音規(guī)律的學(xué)習(xí)方法在小學(xué)英語語音教學(xué)中被廣泛推薦使用。本文主要探討自然拼讀在小學(xué)英語語音教學(xué)中的多種應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自然拼讀;語音教學(xué);小學(xué)英語

中國學(xué)生啞巴英語的現(xiàn)狀在另一方面也反映出對(duì)語音教學(xué)的忽視。準(zhǔn)確語音的培養(yǎng)要從小開始，但是復(fù)雜的音標(biāo)規(guī)律并不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，無法讓初學(xué)者建立字母與發(fā)音之間的聯(lián)系。因此自然拼讀作為一種語音學(xué)習(xí)方式開始受到廣泛關(guān)注。

1 什么是自然拼讀

自然拼讀早在多年前就已經(jīng)在國外開始使用。它的主要目的是讓學(xué)生了解字母與發(fā)音之間的關(guān)系與規(guī)律，幫助學(xué)生達(dá)到聽音能寫看詞會(huì)讀的程度。通過教授單個(gè)字母的發(fā)音，字母組合的發(fā)音過渡到簡單句子短語，自然拼讀幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語掌握單詞發(fā)音規(guī)律[1]。自然拼讀的出現(xiàn)一定程度上改變了傳統(tǒng)的死記硬背的英語學(xué)習(xí)方式，它將發(fā)音與詞匯結(jié)合了起來。既增加了學(xué)生的閱讀量，又能夠規(guī)范學(xué)生的發(fā)音。

2 語音教學(xué)的重要性

很多學(xué)生學(xué)英語不愿意開口，原因有很多例如缺乏口語練習(xí)等。但是學(xué)生不愿意開口的原因就包括害怕自己說的不好，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)試教育中往往會(huì)忽略這點(diǎn)，極少花時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)的語音進(jìn)行規(guī)范。不良的發(fā)音習(xí)慣一旦養(yǎng)成再糾正就會(huì)比較困難。目前人們廣泛認(rèn)為英語是一種交流的工具，口語表達(dá)是非常重要的英語能力。好的語音能夠展現(xiàn)一個(gè)人的英語水平和努力程度。隨著中外交流的不斷開展，流暢標(biāo)準(zhǔn)的語音能夠更好的將中國故事講給世界聽。對(duì)于小學(xué)生來說，發(fā)音是英語學(xué)習(xí)的根基，在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)能夠減輕以后英語學(xué)習(xí)的壓力。在小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于語音教學(xué)強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確的讀出26個(gè)英文字母，理解基本的拼讀規(guī)則等。這些在小學(xué)課本教材中也有體現(xiàn)。[3]

3 自然拼讀的獨(dú)特性

當(dāng)然在自然拼讀中也包含一些音標(biāo)知識(shí)，但是與音標(biāo)不同的是自然拼讀更有趣也容易記憶。它適合剛開始學(xué)習(xí)英語的兒童，寓教于樂。

自然拼讀還能提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。在拼讀的過程中學(xué)生獲得記憶單詞的滿足感，享受學(xué)習(xí)的過程。除此之外，自然拼讀的學(xué)習(xí)往往是以文本為依托的，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的文本閱讀量也得到了擴(kuò)大。自然拼讀的學(xué)習(xí)也能體現(xiàn)漢語學(xué)習(xí)的正遷移。在小學(xué)階段，小學(xué)生要學(xué)習(xí)拼音。拼音和字母之間有一些相似的發(fā)音，語文老師和英語老師積極正確的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好的記背單詞，并且規(guī)范發(fā)音。

4 自然拼讀在課堂中的應(yīng)用

4.1 情境引興趣

筆者通過實(shí)習(xí)聽課等經(jīng)歷觀察到，在學(xué)習(xí)自然拼讀時(shí)，大多有四個(gè)過程。首先教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的求知欲。譬如教師在講解A、B、C、D時(shí)，可以說一群小螞蟻搬來了四粒小米粒，讓我們看看米粒上都寫了些什么？之后教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)練習(xí)也可以圍繞小米粒和螞蟻來進(jìn)行。

4.2 模仿正發(fā)音

語音教學(xué)中最重要的是給學(xué)生正確的輸入，學(xué)生需要模仿老師的嘴型來正確的發(fā)出這個(gè)字母音或者這個(gè)字母在單詞中的常見發(fā)音。教師的口型要標(biāo)準(zhǔn)，確保每個(gè)同學(xué)的發(fā)音都能到位。教學(xué)模仿的這個(gè)過程可以夸張有趣一些以便于吸引學(xué)生，有時(shí)教師還可以加上一些肢體動(dòng)作或者韻律幫助學(xué)生記憶發(fā)音。師生之間一起做動(dòng)作可以拉近師生之間的關(guān)系，學(xué)生也會(huì)更加融入到大集體中。

4.3 活動(dòng)趣練習(xí)

接下來，教師會(huì)安排一些活動(dòng)在語境里讓學(xué)生練習(xí)學(xué)到的音和單詞，嘗試使用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拼讀。例如邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友一起邊做動(dòng)作，復(fù)習(xí)剛剛學(xué)到的發(fā)音。教師也可以通過分組競賽的方式激起學(xué)生的好勝心，從而鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)練習(xí)新知。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅鍛煉了語音也鍛煉了理解力。他們會(huì)試圖用自己學(xué)到的發(fā)音去拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，激起了學(xué)生的求知欲也有助于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。

4.4 歌謠強(qiáng)記憶

最后，歌曲總結(jié)。一堂課的末尾，教師一般會(huì)用一首包含今天所學(xué)內(nèi)容的兒歌或者有韻律的句子來結(jié)束。例如A is for apple， A is for ant. Bat and mat， man and can. Bread and balloons， b b b， Bread in the basket， Balloons on the branches...... 教師先教讀，學(xué)生在跟讀時(shí)可以拍手或拍桌子來打節(jié)奏。反復(fù)練習(xí)幾遍強(qiáng)化學(xué)生的記憶。伴隨著學(xué)生歡快的聲音結(jié)束一堂課。

除此之外教師也會(huì)采用其他的方法進(jìn)行語音教學(xué)。例如教師分組，給每組同學(xué)一些寫著字母的小卡片，再給每個(gè)小組一些時(shí)間去嘗試把這些字母隨機(jī)組合。學(xué)生可以嘗試拼讀自己組合而成的詞匯。之后教師給出正確答案，幫助體會(huì)拼讀規(guī)律并且練習(xí)拼讀。教師還會(huì)用圖片或者故事來幫助學(xué)生進(jìn)行文本學(xué)習(xí)，畢竟英語能力的培養(yǎng)不是單一的而是綜合的[2]。當(dāng)學(xué)生熟悉掌握了自然拼讀的規(guī)則之后學(xué)生就可以開始學(xué)習(xí)音標(biāo)了。在自然拼讀和音標(biāo)的學(xué)習(xí)之中有一段過渡期。在這段時(shí)期教師可以在展示詞匯時(shí)對(duì)重點(diǎn)字母著重標(biāo)出幫助學(xué)生熟悉音標(biāo)以及單詞的拼讀方式?？偠灾械幕顒?dòng)都是為了讓學(xué)生了解字母和發(fā)音之間的規(guī)律。

自然拼讀在繪本教學(xué)中也很常見，繪本以故事和圖畫為主。部分故事內(nèi)容的教師在講故事的過程中將自然拼讀的知識(shí)滲入到課程之中。學(xué)生在理解故事的同時(shí)熟悉目標(biāo)字母組合，增大詞匯量。繪本本來就是一種故事情境，在操練過程中學(xué)生可以嘗試拼讀一些目標(biāo)單詞，逐漸熟能生巧。繪本教學(xué)不僅僅局限于語言練習(xí)，更是學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。

5 啟示

雖然自然拼讀的優(yōu)點(diǎn)很多但仍然存在一些問題。自然拼讀的規(guī)則描述了大多數(shù)英語單詞，但是仍然有一些比較特殊的無法用規(guī)律解釋的單詞。這就需要教師在教學(xué)時(shí)做好引導(dǎo)。另外由于基礎(chǔ)條件差異，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校對(duì)于自然拼讀的了解較少，教師也缺乏培訓(xùn)。即使在條件較好的地區(qū)，班級(jí)的規(guī)模也會(huì)影響到語音教學(xué)使得教師沒有充足的時(shí)間糾音。如果一個(gè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中沒有是正確的讀音輸入，那么他又如何能夠聽懂別人在說什么呢！

除此之外，無論是自然拼讀還是語音的教學(xué)都強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)，那就是教師首先要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。自然拼讀的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止筆者指出的這些，更多的優(yōu)點(diǎn)與應(yīng)用則需要教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中去探索發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]Zhang， H. H. The application of phonics to English vocabulary teaching in primary school. Xiao， Y. H.& Liu， S. P. （Ed）. Humanity and Technology. pp. 224-236. China Minzu University Press.2016

[2]伏曉.試論自然拼讀法在小學(xué)英語語音教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（15）：149-150.

[3]夏艷春.淺談小班化背景下phonics與小學(xué)英語語音教學(xué)[J].新課程（上），2015（12）：77-77.

作者簡介

王蕊（1996-），女，回族，陜西西安人，研究生，西安外國語大學(xué)，英語教育學(xué)院，2018級(jí)學(xué)科教學(xué)英語專業(yè)。