石從永

摘? 要：自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生以學(xué)習(xí)中的主角身份進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，既是課程改革的首要目標(biāo)，也是學(xué)生個(gè)體終身發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?；诖?，筆者從初中數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，從“加強(qiáng)興趣培養(yǎng)、注重課堂引導(dǎo)、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)”三個(gè)角度入手，具體闡述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;興趣

身處知識(shí)爆炸的時(shí)代，教育的觀念和思想也發(fā)生著根本性變化，課堂教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握一定的知識(shí)與技能，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。從教學(xué)的角度來看，具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的“管理者”，而且也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的思維和眼光看待生活中的數(shù)學(xué)問題，從而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可謂意義重大。從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科仍停留在感性認(rèn)識(shí)的階段，不能深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，再加上教師在教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。要想改變這一現(xiàn)狀，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，另外，也要求教師深刻理解自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自立性、自為性、自律性，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。

一、加強(qiáng)興趣培養(yǎng)

“強(qiáng)扭的瓜不甜”，沒有興趣為支撐的學(xué)習(xí)過程終歸是表面的，無以致遠(yuǎn)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生能夠在興趣的簇?fù)硐赂惺軘?shù)學(xué)知識(shí)的魅力，提高學(xué)習(xí)效果。

例如：在教學(xué)“三角形全等的判定”這一課內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先，我會(huì)以舊知識(shí)“全等三角形”作為導(dǎo)入，并畫出相應(yīng)的圖形，詢問學(xué)生：你如何判定它就是全等三角形呢？激發(fā)學(xué)生思考，揭示課題。接著，我再讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作畫出一個(gè)三邊長為2.5cm、3cm、3.5cm的三角形，并對(duì)其觀察分析，并嘗試畫出與之全等的三角形，以此來讓學(xué)生掌握“邊角邊”的基本事實(shí)。之后，我會(huì)利用多媒體動(dòng)畫展示兩個(gè)全等三角形，從結(jié)論入手，引導(dǎo)學(xué)生反向思考：如果兩個(gè)三角形全等，能夠得出哪些結(jié)論呢？進(jìn)而，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，在課堂上展開充分的交流探究，并小組匯報(bào)成果。最后，我讓學(xué)生根據(jù)自己總結(jié)的結(jié)論進(jìn)行大膽猜想，如：“如果兩個(gè)全等三角形處于同一平面，那么該圖形的角平分線有哪些性質(zhì)呢？”讓學(xué)生展開深入思考，為下節(jié)課的講解奠定基礎(chǔ)。通過這樣的方法，經(jīng)過觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、論證的過程，能夠有效培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

二、注重課堂引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并非完全忽視教師的主導(dǎo)作用，教師作為課堂教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠幫助學(xué)生解決心中的疑惑，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在學(xué)生思維的空白處、疑惑處對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，并與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的深入發(fā)展。

例如：在教學(xué)“軸對(duì)稱”這一課內(nèi)容時(shí)，旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我會(huì)以先學(xué)后教法來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以生活中的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過回顧，讓學(xué)生再次感受軸對(duì)稱圖形的特征。之后，我會(huì)讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)課文內(nèi)容展開自主探究，并通過分析例題，探索對(duì)稱點(diǎn)和對(duì)稱軸之間的關(guān)系。在學(xué)生探究的過程中，我會(huì)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，比如，我會(huì)通過動(dòng)手操作為學(xué)生形象地展示軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，解開學(xué)生心中的疑惑。最后，我會(huì)開展“最美軸對(duì)稱圖形”的繪制活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，畫出獨(dú)具美感的圖形，從而感受對(duì)稱美。這樣一來，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力。

三、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，同時(shí)，也是提高學(xué)生知識(shí)與能力的必然要求。對(duì)于中學(xué)生而言，豐富的活動(dòng)也能夠有效緩解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，全面鍛煉學(xué)生的思維能力和問題解決能力，從而讓自主學(xué)習(xí)理念落到實(shí)處。

例如：在教學(xué)“勾股定理”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我除了為學(xué)生講述基礎(chǔ)的教材內(nèi)容外，還會(huì)組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)規(guī)律的探究活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)勾股定理知識(shí)，探究“勾股逆定理”的公式，以此來讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)思維能力。另外，我還會(huì)開設(shè)專門的學(xué)習(xí)活動(dòng)課，開展趣味性的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，并滲透一定的數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生在游戲中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的一項(xiàng)必備能力，不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，更表現(xiàn)在生活實(shí)踐中。具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的競爭力和社會(huì)適應(yīng)能力，使其終身受益。但自主學(xué)習(xí)能力的重要性也決定了它的漫長性和艱巨性。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師必須不斷提升自身的綜合素質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

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