王佳

【摘 要】 隔代教養(yǎng)是指祖輩對(duì)孫輩的教育和撫養(yǎng)，如今已成為我國(guó)家庭教育的一種普遍形態(tài)，幼兒藝術(shù)教育是幼兒家庭教育中常見(jiàn)的教育形式。文章揭示了隔代教養(yǎng)下幼兒藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，分析了其影響因素，同時(shí)探討了提高隔代教養(yǎng)下幼兒藝術(shù)教育能力的對(duì)策：樹(shù)立正確的幼兒家庭藝術(shù)教育觀念;指導(dǎo)方法的科學(xué)化;豐富幼兒家庭藝術(shù)教育的內(nèi)容以及構(gòu)建有益于幼兒藝術(shù)素養(yǎng)與人格發(fā)展的評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】 隔代教養(yǎng)? 幼兒藝術(shù)教育? 個(gè)案研究

一、隔代教養(yǎng)下幼兒家庭藝術(shù)教育的現(xiàn)狀描述

（一）觀念：藝術(shù)教育重要，應(yīng)以孩子興趣為前提

研究者：“您認(rèn)為藝術(shù)綜合素養(yǎng)對(duì)孩子一生發(fā)展重要嗎？為什么？”

A奶奶：“很重要！并且應(yīng)該以孩子的興趣為前提。藝術(shù)素養(yǎng)高的孩子還可以為他將來(lái)生活質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)，幫助他塑造良好的審美心理結(jié)構(gòu)，這些都會(huì)讓他終身受益。

由此可見(jiàn)，A奶奶重視藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)孩子成才的重要性，在對(duì)待幼兒藝術(shù)教育的態(tài)度方面，她十分注重對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)興趣的引導(dǎo)以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）方式：“寓教于樂(lè)”，將藝術(shù)寓于生活

研究者：“平時(shí)您會(huì)不會(huì)主動(dòng)去引導(dǎo)孫子進(jìn)行一些藝術(shù)活動(dòng)呢？有沒(méi)有固定的時(shí)間和地點(diǎn)呢？”

A奶奶：“會(huì)引導(dǎo)，一般都在家里一起玩，沒(méi)有固定的時(shí)間，晚上沒(méi)事的時(shí)候我們兩個(gè)人會(huì)以游戲的形式唱歌，你唱一句，我唱一句，有時(shí)候他還把幼兒園學(xué)會(huì)的歌教我唱。我認(rèn)為以玩的形式來(lái)教他比他正兒八經(jīng)地學(xué)還要來(lái)得快點(diǎn)，我都會(huì)跟他一起玩，在玩中引導(dǎo)他。

A奶奶在指導(dǎo)A幼兒進(jìn)行家庭藝術(shù)教育的過(guò)程中，以玩的形式讓A幼兒學(xué)習(xí)，通過(guò)“寓教于樂(lè)”給幼兒想象和發(fā)揮的空間，培養(yǎng)了A幼兒的藝術(shù)興趣愛(ài)好。

（三）內(nèi)容：注重豐富性，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)環(huán)境的熏陶

研究者：“您認(rèn)為幼兒藝術(shù)教育都包括哪些內(nèi)容？”

A奶奶：“我認(rèn)為幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)現(xiàn)大自然的美，加強(qiáng)幼兒對(duì)美的感受力的培養(yǎng)等等?！?/p>

從上述研究者可以得出，A奶奶在指導(dǎo)孫輩進(jìn)行藝術(shù)教育的過(guò)程中，比較注重內(nèi)容的豐富性，注重在家中對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，而且經(jīng)常帶孩子參與各種藝術(shù)活動(dòng)，充分利用社會(huì)藝術(shù)資源，強(qiáng)調(diào)良好的藝術(shù)氛圍對(duì)孩子一生發(fā)展的積極作用。

（四）評(píng)價(jià)：重體驗(yàn)，以鼓勵(lì)為主

研究者：“平時(shí)您對(duì)于孫子的繪畫(huà)或舞蹈作品，您關(guān)注的是哪些方面？”

A奶奶：“我主要是看他在繪畫(huà)或者跳舞的過(guò)程中是不是認(rèn)真地將這件事完成好了，是不是在這個(gè)過(guò)程中很開(kāi)心、很愉快，我覺(jué)得這個(gè)才是最重要的！”

幼兒藝術(shù)教育應(yīng)關(guān)注孩子內(nèi)心，關(guān)注藝術(shù)給孩子帶來(lái)的審美體驗(yàn)。A奶奶用心去愛(ài)孩子，用心與孩子交流，在其指導(dǎo)的幼兒家庭藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)中，她以鼓勵(lì)為主，將孩子是否開(kāi)心，體驗(yàn)是否愉悅放在第一位，與孫子架起了一座“理解、信任”的橋梁！

二、隔代教養(yǎng)下幼兒藝術(shù)教育的影響因素

（一）祖輩層面

在隔代教養(yǎng)家庭中，祖輩是幼兒家庭藝術(shù)教育的指導(dǎo)者、參與者、支持者和合作者。一般情況下，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)高，就較為重視子女的教育，就會(huì)選擇、運(yùn)用正確的教育方式方法，教育效果好。在祖輩指導(dǎo)的幼兒家庭藝術(shù)教育中，祖輩自身的藝術(shù)素養(yǎng)將構(gòu)成重要的影響因素之一。

（二）幼兒層面

在年齡上，研究者普遍認(rèn)為幼兒階段是兒童藝術(shù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)心理生理發(fā)展階段的分析，在學(xué)前階段，被認(rèn)為是兒童藝術(shù)興趣最為濃厚的時(shí)期，并由此帶動(dòng)兒童的整個(gè)生活更加生動(dòng)活撥，富有童趣和創(chuàng)意。在藝術(shù)興趣方面，我們不得不承認(rèn)幼兒對(duì)于藝術(shù)的喜愛(ài)程度存在著一定的差異。這些差別既有先天的原因，也有后天環(huán)境和教育的原因。

（三）家庭環(huán)境層面

在幼兒家庭藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，祖輩為幼兒藝術(shù)教育提供的精神生活環(huán)境包括祖輩自身的藝術(shù)興趣愛(ài)好，祖輩在家長(zhǎng)從事的藝術(shù)活動(dòng)以及祖輩創(chuàng)設(shè)的家庭藝術(shù)氛圍等等。值得一提的是，不管是家庭物質(zhì)生活環(huán)境還是家庭精神生活環(huán)境都在無(wú)時(shí)無(wú)刻地影響著幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

三、隔代教養(yǎng)下幼兒藝術(shù)教育的建議與對(duì)策

（一）樹(shù)立正確的幼兒家庭藝術(shù)教育觀念

祖輩的幼兒家庭藝術(shù)教育觀念將直接影響到其指導(dǎo)的幼兒家庭藝術(shù)教育的方式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)，祖輩在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行家庭藝術(shù)教育的過(guò)程中，要充分尊重幼兒的藝術(shù)興趣和愛(ài)好，樹(shù)立正確的藝術(shù)觀，在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下促進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的提高，為幼兒綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）指導(dǎo)方式的科學(xué)化

寓教于樂(lè)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。祖輩在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行家庭藝術(shù)教育的過(guò)程中應(yīng)以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目標(biāo)，以活撥生動(dòng)的形式加以指導(dǎo)，而以游戲?yàn)榛净顒?dòng)則是最佳的指導(dǎo)方式之一。游戲可以將豐富的教育要求以有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，使孩子們?cè)跇?lè)此不彼的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩耍中不知不覺(jué)地練習(xí)和掌握知識(shí)和技能，完成一定的教育任務(wù)。

（三）豐富幼兒家庭藝術(shù)教育的內(nèi)容

祖輩在豐富幼兒家庭藝術(shù)教育內(nèi)容時(shí)可從大自然中取材，在大自然中選取藝術(shù)教育內(nèi)容不僅貼近幼兒生活，更能與幼兒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，而且還有利于幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受大自然的美。同時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)藝術(shù)資源的利用。幼兒的發(fā)展與能力的提高與環(huán)境的交互作用密不可分。

（四）構(gòu)建有益于幼兒藝術(shù)素養(yǎng)與人格發(fā)展的評(píng)價(jià)

祖輩在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行家庭藝術(shù)教育的過(guò)程中，應(yīng)注意評(píng)價(jià)的全面性和針對(duì)性，要“重過(guò)程輕結(jié)果”，“重體驗(yàn)輕技能”，多做幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)，構(gòu)建有益于幼兒藝術(shù)素養(yǎng)與人格建構(gòu)的評(píng)價(jià)。

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