王慧嫻

【摘 要】 英語是世界通用語言，是當(dāng)今人才評價重要標(biāo)準(zhǔn)，也是小學(xué)過程中重要學(xué)習(xí)課程。隨著課程的改革與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)需求。小學(xué)英語教師不應(yīng)將教學(xué)目光局限在英語理論知識點講解上，應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中提升對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視程度，使學(xué)生學(xué)習(xí)到英語基礎(chǔ)知識，也能將英語知識運用到日常實際生活中。想要學(xué)生在日常生活英語方面有明顯進步，英語教師應(yīng)以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式及教學(xué)觀念，更新教學(xué)方案，選擇與學(xué)生心理年齡及性格特點相符的教學(xué)方式，進行針對性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)形成自主學(xué)習(xí)能力。本文對小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主能力培養(yǎng)策略進行探究與分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語? 自主學(xué)習(xí)? 培養(yǎng)策略

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力指的是在脫離教師的引導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)，并通過自主學(xué)習(xí)掌握有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，英語教師通常采用單一的教師講課、學(xué)生聽課的教學(xué)模式，教學(xué)方法過于枯燥乏味，老師為了能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識點，并在有效的課堂時間內(nèi)進行更多的知識點講解，使學(xué)生進行針對性學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這一教學(xué)狀況減少了教師與學(xué)生之間的溝通與交流，部分教師認(rèn)為小學(xué)生主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是對理論知識進行了解學(xué)習(xí)，因此，在英語教學(xué)課堂中通常將知識生硬地灌輸給同學(xué)們，學(xué)生還必須跟著老師的講課節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)思考的時間，更加無法進行自主學(xué)習(xí)。 長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)能力會下降，英語成績更無法得到提升。近年來，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐漸受到了廣大家長及教師的重視，英語教師也在探索如何在有效的課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。想要使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想及教學(xué)方式，從根本上培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)過程中，大部分英語教師認(rèn)為小學(xué)生在脫離教師的情況下，無法自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上強行向?qū)W生們灌輸英語理論知識，沒有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)時間，學(xué)生無法進行自主思考。這一教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，對英語學(xué)習(xí)提不起興趣。這一狀況對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著非常消極的影響。因此，教師應(yīng)樹立正確英語教學(xué)觀念，明白自主能力培養(yǎng)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中的重要性，并結(jié)合小學(xué)生心理及生理特點，制定針對性教學(xué)計劃，通過有效的教學(xué)途徑，提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)在英語課堂中發(fā)揮引領(lǐng)作用，在講解英語知識的時候讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方向，帶領(lǐng)同學(xué)們帶有目的的學(xué)習(xí)，提升對課堂時間的利用效率，小學(xué)生應(yīng)作為英語課堂的主體，英語教師也應(yīng)減少對課堂時間的限制，為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境，使學(xué)生能夠更加容易的融入到英語學(xué)習(xí)氛圍中。在《shopping》一單元的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得以體現(xiàn)，在教學(xué)初始，教師可通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示購物中常見的圖片，并將多媒體圖片與教材內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。與此同時，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語教材中所涉及的知識點。最后，教師可組織同學(xué)們分組進行學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)方式了解教材中的內(nèi)容，并通過英語來描述自己在購物中所想要購買的物品。自由的課堂能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提升英語學(xué)習(xí)效率，以達到培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，在英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)建立與學(xué)生的良好關(guān)系，確保學(xué)生在正確的引導(dǎo)下提升英語自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)情景

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在日常學(xué)習(xí)及生活中，多種新型教學(xué)手段也被應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)過程中。教師可通過信息技術(shù)等方式培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 近年來，情景教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用，且取得了學(xué)生與教師的一致好評。情境經(jīng)典教學(xué)能夠以理論知識為基礎(chǔ)進行教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)，將教材中的知識點具體化，縮短學(xué)生與教材的距離，使課堂變得多姿多彩，充滿趣味，還能夠提升小學(xué)生對英語知識點的理解程度，因此，教師可將情景教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)生教育教學(xué)過程中。通過科學(xué)合理的情景創(chuàng)建使小學(xué)生英語綜合能力得到提升。教師還可以將教學(xué)過程中的重點，難點進行整合，通過關(guān)鍵詞提問將其關(guān)聯(lián)起來，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)教育得以提升，還能夠彌補小學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在應(yīng)用教學(xué)情景創(chuàng)建方式進行教學(xué)過程中應(yīng)進行針對性選擇，才能夠使學(xué)生自主能力得到有效提升。

三、創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)途徑

小學(xué)生英語課堂的時間是有限的，小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力通過短暫的課堂時間是無法有效實現(xiàn)的，因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)途徑使小學(xué)生利用課余時間來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，使小學(xué)生綜合素養(yǎng)得以提升，通過課余時間開展自主學(xué)習(xí)活動，存在利端也存在弊端。開放性的課余活動，能夠挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生潛在英語內(nèi)涵得以體現(xiàn)，小學(xué)生在潛移默化中使自主學(xué)習(xí)能力得到提升。弊端是小學(xué)生自控能力較差，課余時間小學(xué)生無法將注意力集中在學(xué)習(xí)上，無法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，在課余活動過程中，教師應(yīng)完成好監(jiān)督任務(wù)，并掌握好學(xué)生英語學(xué)習(xí)方向。除此之外，評價機制是確保小學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要方式，英語教師可將學(xué)生評價、教師評價及自我評價等多種評價方式結(jié)合起來，通過評價方案對小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行全面了解，當(dāng)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不足進行了解后，教師可以對英語教學(xué)方案進行及時調(diào)整，以防止類似問題再次出現(xiàn)，課堂及課后時間的有效結(jié)合，能夠?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)成效進行提升，為日后英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中有著至關(guān)重要的作用與地位，想要培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)英語教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)情境，自主學(xué)習(xí)途徑，確保小學(xué)生能夠在有效的教學(xué)模式下形成自主學(xué)習(xí)能力，使自身核心競爭力得以提升。

參考文獻

[1] 劉海燕.納米盒在小學(xué)英語課外自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2017.

[2] 張潔.以學(xué)習(xí)任務(wù)單培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的行動研究[D].寧波大學(xué)，2017.

[3] 陶寧寧.提升小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的課程設(shè)計研究[D].河北師范大學(xué)，2017.