孫慧敏

【摘 要】 數(shù)學(xué)是初中課程體系中的重要模塊，學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系、邏輯推理能力、理性思維能力等都有重要的意義。與此同時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)又往往存在一種畏難心理，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不足，同時(shí)，在學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中總是難以找到有效的學(xué)習(xí)方式或者是準(zhǔn)確的思考切入點(diǎn)，這種現(xiàn)象導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要立足于學(xué)生實(shí)際，不斷分析目前數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的不足，并尋找提升教學(xué)有效性的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)課堂;現(xiàn)狀;有效性提升;策略

目前，隨著基礎(chǔ)階段教育改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)理念也在潛移默化中不斷影響著教師的教育觀念和教育行為，很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，相對(duì)于核心素養(yǎng)背景下對(duì)學(xué)生能力提出的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方式中的很多做法已經(jīng)顯現(xiàn)出了一定的不足。數(shù)學(xué)作為初中課程體系的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系、邏輯推理能力、理性思維能力等都有重要的意義，但是要能夠?qū)W好數(shù)學(xué)也并非易事，尤其是在“核心素養(yǎng)”大力倡導(dǎo)的背景下，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、基礎(chǔ)知識(shí)能力、自主探究能力等都提出了更高的要求，教師在帶領(lǐng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要能夠意識(shí)到目前數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，并積極采取措施，改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，很多教師在教學(xué)過(guò)程中受應(yīng)試教育觀念影響較大，加上教育理念更新不足，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中也顯現(xiàn)出了一些不足，制約了數(shù)學(xué)課堂的有效性，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)方式偏向保守

目前，很多教師在教學(xué)過(guò)程中的整體教學(xué)方式還是偏向保守，比如對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或者是解題步驟，基本上都是通過(guò)填鴨式的方式向?qū)W生灌輸，結(jié)合“題海戰(zhàn)術(shù)”，通過(guò)大量的題目訓(xùn)練幫助學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化。在這種模式下，一方面，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)比較明顯，在課堂上注意力和融入程度顯得參差不齊;另一方面，大量學(xué)習(xí)內(nèi)容、題型內(nèi)容的沖擊，會(huì)使得很多學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)了后面的，忘了前面的”的現(xiàn)象。

2.教學(xué)內(nèi)容的局限性

教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較重要的方面，教師只有在課堂上能夠給學(xué)生提供盡可能多元化的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠通過(guò)不同的途徑接觸到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)題型案例，才能夠不斷提升自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力和數(shù)學(xué)問(wèn)題解題能力。但是目前初中教師的課堂教學(xué)內(nèi)容基本圍繞既定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和復(fù)習(xí)訓(xùn)練大綱進(jìn)行，難以有較為創(chuàng)新的元素融入，在一定程度上影響了學(xué)生的視野擴(kuò)展。

3.探究能力培養(yǎng)意識(shí)不足

在數(shù)學(xué)課堂上，我們不僅需要讓學(xué)生能夠掌握所要求的知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，同時(shí)還要能夠培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，如果學(xué)生探究能力能夠得到增強(qiáng)，那么既可以在一定程度上改變學(xué)生的“畏難情緒”，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到一些難題、開(kāi)放題的時(shí)候，也能夠更加積極主動(dòng)地去進(jìn)行探究思考，尋找答案。但是目前很多教師對(duì)這方面還是較為忽略的，在課堂上的滲透還是有所不足。

二、如何提升初中數(shù)學(xué)課堂有效性

1.豐富課堂教學(xué)方式

在豐富課堂教學(xué)方式的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要能夠在立足課堂教學(xué)目標(biāo)的前提下，在有限的課堂時(shí)間和空間中盡可能合理安排，有序引入一些比較新穎的教學(xué)方式，從更多角度給學(xué)生以數(shù)學(xué)知識(shí)的啟發(fā)、數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練。比如在課堂中，教師可以增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“角”的相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，為了能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角”的深入認(rèn)識(shí)，教師就可以先在黑板上畫(huà)出一個(gè)比較復(fù)雜的圖形，里面蘊(yùn)含了多個(gè)隱藏的同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，之后組織學(xué)生組成“探究小組”，共同研究和找出其中相應(yīng)的角及數(shù)量，比比誰(shuí)找得多。除此以外，教師還可以利用課堂導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)等方式來(lái)相應(yīng)地充實(shí)到課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中。

2.不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

目前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師能夠獲得教學(xué)資源的途徑相對(duì)來(lái)說(shuō)還是較為豐富的，教師應(yīng)當(dāng)要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。比如目前隨著“微課”的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將某個(gè)單元的內(nèi)容按照具體的知識(shí)點(diǎn)模塊制作成一個(gè)個(gè)微課，在課堂上進(jìn)行播放，同時(shí)上傳到共享空間中，讓學(xué)生課后可以針對(duì)自己的實(shí)際需要去進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升“因材施教”的效果。除此以外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系，在生活中挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)素材，引起學(xué)生共鳴，提升學(xué)生興趣，比如在講述“二元一次方程”的時(shí)候，就可以以家庭中購(gòu)買組合式保險(xiǎn)為素材設(shè)計(jì)相關(guān)例題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和求解。

3.引導(dǎo)反思訓(xùn)練，強(qiáng)化深層鞏固掌握

在中國(guó)古代教育理論中就有“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的觀點(diǎn)，即強(qiáng)調(diào)不僅要學(xué)，還要進(jìn)行思考，只有這樣，才能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。這里的“思”包括很多，比如探究思考、自主研討等，同時(shí)還包括反思。在數(shù)學(xué)課堂上，反思是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生不斷深層鞏固自己的知識(shí)體系。為此，我們需要在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置相應(yīng)的課堂反思環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的強(qiáng)弱項(xiàng)，并采取有效的措施進(jìn)行提升。比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“相交線與平行線”的時(shí)候，有一些同學(xué)對(duì)于垂直三要素、垂直公立、平行線的判定的具體定義和需要注意的知識(shí)點(diǎn)存在一定的模糊，教師則可以通過(guò)反思訓(xùn)練，先將該章節(jié)中的一些重點(diǎn)內(nèi)容逐一進(jìn)行精煉和梳理，并且設(shè)置一些概念判斷的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧和思考，在下節(jié)課的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行反饋，加上教師提問(wèn)，了解學(xué)生掌握情況。

上述是筆者結(jié)合相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性所提出的若干思考，希望給廣大教育工作者提供一些有價(jià)值的參考和借鑒。

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