肖月佳

千秋基業(yè)，人才為先;百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。2018年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中指出要建設(shè)一支高素質(zhì)善保教的幼兒園教師隊(duì)伍。不論是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》還是《幼兒園工作規(guī)程》等文件，都對(duì)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展指明了方向，而園本培訓(xùn)直接關(guān)系到每一位教師的成長(zhǎng)， 旨在落實(shí)黨和國(guó)家教育發(fā)展政策，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。隨著幼兒教師專業(yè)發(fā)展的不斷被重視，越來越多的教師培養(yǎng)模式被幼兒園開發(fā)出來并得到應(yīng)用，如教師同伴互助、一課三研、課題研究、分層培養(yǎng)等等，本文所談的教師讀書會(huì)是其中之一。

教師讀書會(huì)開展的背景

我園青年教師在工作上積極熱情，主動(dòng)性較高，但教育專業(yè)底子相對(duì)薄弱。例如她們會(huì)找很多素材進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但是不知道環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒發(fā)展之間的關(guān)系;她們?cè)敢庠诰W(wǎng)上搜集很多的教案和游戲，但是對(duì)游戲的合理性和適宜性缺少思考……

基于我園教師隊(duì)伍年輕化、專業(yè)成長(zhǎng)亟待提高，同時(shí)又需要喚醒青年教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，做自己專業(yè)成長(zhǎng)的主人的現(xiàn)狀，我園于2017年9月份開始以學(xué)年為單位組織開展青年教師讀書會(huì)活動(dòng)。

明確讀書活動(dòng)的目的和意義

作為業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，組織我園青年教師開展讀書會(huì)活動(dòng)的計(jì)劃在心理醞釀了很久，但最終我打破了自上而下布置任務(wù)的讀書會(huì)組織形式，把讀書會(huì)定位在一個(gè)以青年教師為主體的活動(dòng)組織，那么關(guān)于讀書會(huì)的閱讀主題、開展形式及目的意義也應(yīng)該在和教師的共同討論中逐漸清晰和明確。

2017年9月，在學(xué)期初的一次青年教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我第一次向老師們提到了讀書會(huì)的概念。通過這一次的問題帶動(dòng)、引領(lǐng)、討論，教師了解了讀書的重要性，教師讀書會(huì)的目標(biāo)也得到明確，即：一是營(yíng)造共同讀書的氛圍，激發(fā)幼兒教師讀書的積極性。二是在讀書的過程中，溝通、討論、反思幼兒教育的各種問題，喚起教師教育自信，提高教育能力。三是成為教師文化娛樂的平臺(tái)，豐富教師的教育生活。

教師讀書會(huì)從一開始就吸引了青年教師積極參與進(jìn)來，從教師的后續(xù)反饋中可以感受到讀書會(huì)活動(dòng)對(duì)老師們的專業(yè)學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)打開了窗口.一學(xué)期讀書會(huì)結(jié)束后，老師們表示希望繼續(xù)開展讀書會(huì)。

由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)主持向教師主持轉(zhuǎn)變

當(dāng)我主持開展四次讀書會(huì)后，老師對(duì)于讀書會(huì)的組織形式和共同學(xué)習(xí)的方式漸漸熟悉，因此，我開始在全體青年教師中征集主持人。

之后的讀書會(huì)就完全交給教師輪流主持，每個(gè)老師的領(lǐng)讀風(fēng)格不一樣，每個(gè)人都認(rèn)真地對(duì)待主持任務(wù)，很快，老師們熟悉了讀書會(huì)的形式，每次讀書會(huì)結(jié)束后就自發(fā)的商量下一次誰主持、誰朗讀、誰評(píng)論，他們選擇主持人的方式也是自己選的，有寫紙條投票，有抓閹，有自主推薦等，每一次的氛圍都很輕松愉悅。

通過讀書會(huì)的開展，老師們逐漸掌握了聚焦一個(gè)問題進(jìn)行討論的方法。從開始業(yè)務(wù)園長(zhǎng)引出話題到后來老師們自發(fā)討論越來越多的話題，如“如何用行為描述的方式觀察幼兒”“實(shí)踐中哪些環(huán)境能夠支持幼兒自主探究”“青年教師自身的優(yōu)勢(shì)和不足在哪里”等等。

總結(jié)與反思

關(guān)于幼兒園園本培訓(xùn)的思考 園本培訓(xùn)是為了滿足幼兒園和教師的發(fā)展需求，培訓(xùn)的設(shè)計(jì)者是幼兒園的保教管理者，要基于本園教師隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)中的具體問題進(jìn)行有針對(duì)性的園本培訓(xùn)設(shè)計(jì)，與外請(qǐng)專家培訓(xùn)相比，園本培訓(xùn)則是幼兒園為主體的自我教育、自我成長(zhǎng)，這種培訓(xùn)更能把握教師發(fā)展過程中的真實(shí)需求。從培訓(xùn)形式上來說，園本培訓(xùn)需要打破園長(zhǎng)講、老師們聽的傳統(tǒng)模式，為了充分調(diào)動(dòng)教師自我專業(yè)成長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性，可以在傳統(tǒng)以講為主的基礎(chǔ)上，嘗試開展參與式、觀摩式、師徒結(jié)對(duì)式、骨干教師傳幫帶式的培訓(xùn)形式，青年教師讀書會(huì)就是在充分分析我園青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，為我園教師量身打造的主動(dòng)學(xué)習(xí)形式，一方面， 以教師為主體的讀書會(huì)開展形式為所有青年教師所熟知。另一方面，對(duì)提升園所教師隊(duì)伍整體專業(yè)水平，增強(qiáng)教師專業(yè)自信起到很好地促進(jìn)作用。

關(guān)于在幼兒園開展教師讀書會(huì)對(duì)教師成長(zhǎng)的促進(jìn)作用 讀書會(huì)的開展，幫助了青年教師了解當(dāng)下科學(xué)的教育觀、兒童觀，為改進(jìn)實(shí)踐提供了專業(yè)的支撐。教師變成了主動(dòng)地學(xué)習(xí)者，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和教師建立了密切的聯(lián)系，大家暢所欲言，氛圍輕松愉悅，老師們?cè)谧x書會(huì)上才會(huì)出現(xiàn)多種觀點(diǎn)的碰撞和討論，不斷澄清教師實(shí)踐中的困惑，調(diào)整與幼兒的互動(dòng)方式，從而改進(jìn)教育行為。

讀書會(huì)下一步開展的方向和思路未來，青年教師讀書會(huì)的參與群體需要進(jìn)一步擴(kuò)大，吸引幼兒園團(tuán)員，有時(shí)間、有興趣的各崗老師參與到讀書活動(dòng)中來，在讀書會(huì)的開展形式上、內(nèi)容上、閱讀氛圍上都進(jìn)行改進(jìn)，逐漸拓展讀書會(huì)的開展價(jià)值，為穩(wěn)定教師隊(duì)伍，同時(shí)凝聚幼兒園青年人的力量，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)的共同體。

（作者單位：北京理工大學(xué)幼兒園）