喬玉連

課程標準是指導、規(guī)范教師教學行為的基本依據(jù)，一切教學活動均應遵循課程標準。而作為教師，學習課程標準是一種義務，掌握課程標準是一種責任，實踐課程標準是一項基本功。在語文學科建設中，北京市通州區(qū)南關小學以“精細研讀課標”為核心，以“提高語文教學實效”為目標，開展了系列性的教學研究活動。

基于課程標準，細化學段目標

隨著時代的發(fā)展，語文教材作為語文教學的重要載體，經歷了幾次改革?？傮w趨勢表現(xiàn)為采用符合兒童認知特點的知識呈現(xiàn)和學習方式編排學習內容。2017年部編版一年級語文教材又一次革新，強調“整體規(guī)劃，有機滲透”課本變大、課文更貼近學生生活、古詩文比重大幅提高、重視課外閱讀和語文素養(yǎng)。那么隨之而來的就是語文課程標準也會做出一些調整，但總體呈現(xiàn)的形式還是以四個學段的劃分，呈現(xiàn)各年級段的內容與目標，這種劃分形式為教師的探索留有了寬泛的教學空間。經實踐發(fā)現(xiàn)，教師們在把握學段目標的同時，更希望明確到具體每一個年級到底應該達到怎樣的目標，以便在教學中更好地完成教學目標。于是，在教學實踐中，教師以課程標準中“閱讀”方面的學段目標為例，進行了細化目標的嘗試與探索。

以“閱讀”為突破口，提高教學實效

閱讀，對于一個人的學習成長有著至關重要的作用。閱讀本領的練就有賴于課堂閱讀教學。而許多語文教師對閱讀教學方法的重視度不足，平時不太注重閱讀方法，沒有找到教學規(guī)律，看到一篇新的課文，總是拿起來從頭備起，都當成一個新的教學內容來教，而缺少學科系統(tǒng)知識的思考、缺少學科知識的前后聯(lián)系與貫通。為了讓語文學科教師全面而系統(tǒng)地了解語文教材的內容和結構，學校以“閱讀”教學為突破口，開展了系列性的“精細研讀課標，提高課堂教學實效”的教學研討活動。

我校語文教研組除了日常教研和教研組特色教研時間外，還利用周五上午的時間進行全校語文校本教研活動，隔周進行一次。每次活動時，第1， 2節(jié)課是兩位教師授課，進行全校展示課，第3、4節(jié)課是語文教師一起教學研討。我們從三個維度開展活動：一是按照學科的年級段開展，分為低、中、高三個年級段，每次研討一個年級段課堂教學內容， 目的是讓教師了解每個年級段的內容和結構，從而把握住學段特點。二是按照教師年齡段開展，分為老、中、青三代，每個年齡段教師的教學風格各有特點。每次教研活動主題依據(jù)教師特點設計，增強了活動的針對性，提高了教師參與的積極性。三是按照教學內容的課時結構開展，有同課異構;有一、二課時銜接;有同類題材的整合課;有繪寫結合的圖文日記課……這樣有規(guī)劃地安排教研內容，每次都能突破一個重點或是難點，解決一個小問題，且無論是哪方面內容，都要以課標為依據(jù)，精細解讀如何達到課標中的教學目標，從而提高課堂教學實效，增強教學研討活動的實效性。

開展系列活動，帶動教師全面提升

《課程標準》是教學的根基，是教學的方向標，對于課標的理解與運用應貫穿于語文教學工作的全部，才能夠讓教師們把課標內化于心，外化于行，促進教師的全面提升。

一是課標流淌在筆尖：為了使教師能精準地把握住課程標準對實際教學的指引作用。我校以“課標指引，實踐創(chuàng)新”為主題的《課程標準》知識競賽活動，采取閉卷筆試形式。 教師把對課標的記憶與理解融匯到筆尖上，學校以賽激發(fā)教師潛能，挖掘教師的內驅力，讓教師們在濃濃的氛圍中砥礪前行，以此來促進教師掌握扎實的教學基本功。二是課標言表于口中：為了把學到的文字內化成扎實的教學基本功，深挖課標在課堂教學中的多元化指導性，我校開展了“讓課標在課堂教學中落地生花”教師演講比賽。教師們把學習課標中的熱情，實踐過程中的思想，結合教學工作中的點點滴滴，用質樸、真摯、感人的演講，詮釋出“研讀課標”的真諦。三是課標于交流中碰撞出火花：一個學期的“精細研讀課標，提高課堂教學實效”校本教研活動，讓教師們在每一次上課中，每一次聽課中，每一次研討中，都在重溫課標，進而提升認識。為了能使教師們的研究成果得到及時的梳理與總結，學期末學校召開了“精細研讀課標，提高閱讀課堂實效性”為主題的語文學科交流會。交流中，老師們縱觀課程標準整體內容，著重解讀年段目標，研讀“閱讀教學”部分內容，細化年級目標要求。每位教師結合自己的教學實際闡述了自己對于課程標準的解讀，談了自己在對課堂教學中落實課程標準的有效做法，從聽課、上課、課后反思、研讀教材、拓展教學資源、專項訓練、存在的教學問題和困惑進行了交流，分享了各自的教學策略。教師們就是在這反反復復打磨中，深化著對課程標準的精細解讀。

課程標準是教學的根基，語文教學只有依托課程標準，精細研讀，才能提高語文教學實效，促進教師全面提升。在今后的教學實踐中，教師如何將課程標準理念準確地運用在課堂教學中，如何在日常教學中創(chuàng)新，如何更好地指導教師運用部編版語文教材，還需教師們在實踐中不斷地積累，不斷地創(chuàng)新，才能準確領悟課程標準的真諦。

（作者單位：北京市通州區(qū)南關小學）