郝志娟

摘要：中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，甚至部分學(xué)生放棄了英語學(xué)習(xí)，而枯燥的英語教學(xué)環(huán)境以及傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生從心理上不喜歡英語學(xué)習(xí)。為了改變現(xiàn)狀，有必要將情境教學(xué)與專業(yè)技能相結(jié)合，從而提高中職英語課堂效率。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);中職英語;專業(yè)技能

中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，甚至部分學(xué)生放棄了英語學(xué)習(xí)，而枯燥的英語教學(xué)環(huán)境以及傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生從心理上不喜歡英語學(xué)習(xí)。中職學(xué)生如果學(xué)好英語，對(duì)提高他們的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)、甚至對(duì)他們的就業(yè)都有很大幫助，尤其是在目前我國(guó)藍(lán)領(lǐng)工人十分短缺的情況下，中職學(xué)生具有較好的英語應(yīng)用能力將有助于他們未來職業(yè)的發(fā)展。

如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)狀是擺在每一位中職英語教師面前比較棘手的問題。經(jīng)過深入分析研究并結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，我使用情境教學(xué)與專業(yè)技能相結(jié)合的教學(xué)方法，提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探求知識(shí)的欲望，加強(qiáng)了學(xué)生語言實(shí)踐運(yùn)用的能力，提供了為學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)的幫助，同時(shí)也提升了教師課堂教學(xué)水平。

一、構(gòu)建中職英語“情境教學(xué)與專業(yè)技能相結(jié)合”的教學(xué)模式

（一）“情境教學(xué)與專業(yè)技能相結(jié)合”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。

情境教學(xué)與專業(yè)技能相結(jié)合，可以提高中職英語課堂效率，主要針對(duì)當(dāng)前英語課堂教學(xué)中存在的效率低、效果差的問題，教師在具體實(shí)踐中進(jìn)行研究，提出了具有可操作性的改革措施，實(shí)現(xiàn)了在操練英語中培訓(xùn)技能，在技能操練中學(xué)習(xí)英語的教學(xué)模式，讓專業(yè)課知識(shí)在英語課堂上得到實(shí)踐、檢驗(yàn)甚至升華。最終培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題

教學(xué)的目的，只有通過學(xué)生本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)，情境的創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的前提。教師備課要充分，有實(shí)效性。例如在給旅游專業(yè)的學(xué)生上課，教師就可以提前與專業(yè)老師溝通，了解近期學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，如導(dǎo)游專業(yè)，可以讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)課上所學(xué)查找資料，對(duì)某一旅游景點(diǎn)的英語相關(guān)詞匯進(jìn)行了解，在上英語課時(shí)，就將學(xué)生帶到導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)中心，結(jié)合他們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，利用PPT播放景點(diǎn)圖片，進(jìn)行role-play 的教學(xué)，一名學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，其他的學(xué)生當(dāng)游客，進(jìn)行旅游景點(diǎn)的講解，學(xué)生分享的一段導(dǎo)游詞“this is Dajingmen，located in the north of Zhangjiakou，it has been regarded as Beijngs Northern Gate，was mounted in 1927 by Gao Weiyue，the commander-in-chief of the former province of Chahaer，he wrote down such words：大好河山.（magnificent rivers and mountain）”同時(shí)“游客”也可向?qū)в翁岢鰡栴}，了解更多知識(shí)。通過這樣的情景教學(xué)有機(jī)的與專業(yè)課結(jié)合，學(xué)生在英語課上操練了專業(yè)課技能的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情。

2.運(yùn)用情境，學(xué)習(xí)新知

在情境教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的探究樂趣中持續(xù)地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)──變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自我需要。如教師可以在汽修實(shí)訓(xùn)車間為汽修專業(yè)的學(xué)生上課，在那里讓他們了解汽車部件的英文名稱，例如：前保險(xiǎn)杠-front bumper，引擎蓋-bonnet，方向盤-steering wheel，安全氣囊-air bag，里程表-meter……這樣學(xué)生在英語課中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

二、提高了教師實(shí)施教學(xué)的能力

通過一段時(shí)間的研究實(shí)踐，教師教學(xué)能力在許多方面得到了大幅度提升。

（一）制訂英語教學(xué)計(jì)劃能力，能深入理解英語課程作用，把握教學(xué)要求，理清訓(xùn)練的具體內(nèi)容，把要求和內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序分解到各個(gè)專業(yè)的教學(xué)班，既循序漸進(jìn)，又適當(dāng)重復(fù)，增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

（二）鉆研教材的能力，對(duì)英語教材有了較深入研究，并在教學(xué)過程中根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)創(chuàng)造性使用教材。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，教師對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與授課教學(xué)班的專業(yè)相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)安排教學(xué)程序，并選擇合適的教學(xué)方法，搭建起完成教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的橋梁。

（四）駕馭課堂的能力，教師根據(jù)在不同專業(yè)的教學(xué)班運(yùn)用不同的情境教學(xué)法。也能依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的情境教學(xué)法。

三、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法，在課堂上，教師通過創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的情境，使學(xué)生感知學(xué)習(xí)英語的過程同時(shí)也是對(duì)專業(yè)知識(shí)技能進(jìn)一步的提升，利用情境教學(xué)法與專業(yè)相結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生上英語課的熱情和學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這種情況：學(xué)生不積極參與教學(xué)活動(dòng);不會(huì)說，不敢說。產(chǎn)生這些問題的主要原因，在于教師日常教學(xué)枯燥，學(xué)生自身認(rèn)為在職業(yè)學(xué)校沒必要開設(shè)英語課。利用情境教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，教師在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即：課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題;課上積極參與教學(xué)活動(dòng)，積極思考，解決問題;課下主動(dòng)復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然而然地得到了提高。

（三）激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言天賦各有不同，學(xué)習(xí)方法、目的和動(dòng)機(jī)也不一樣。因此，如何根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情，是教學(xué)的一個(gè)重要方面。在情境教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐中，教師針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，同時(shí)更要關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步。為此，教師要心設(shè)計(jì)每一堂課，盡量做到使每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有進(jìn)步。教師更要注重情境教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語言實(shí)踐運(yùn)用的能力，真正為學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)提供幫助。

總之教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，增強(qiáng)與專業(yè)相結(jié)合的意識(shí)。改變傳統(tǒng)英語課程枯燥、單一，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)相結(jié)合出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為使學(xué)生形成主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高專業(yè)技能而形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。