嚴澤民

【摘 要】 新課程背景下的小學(xué)課堂對學(xué)生作為主體的教學(xué)過程提出了新的要求，課堂生成與核心素養(yǎng)水乳交融。為此，必須注重小學(xué)語文課堂的生成與核心素養(yǎng)的融合。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂探究

新課程背景下的小學(xué)課堂對學(xué)生作為主體的教學(xué)過程提出了新的要求，課堂生成與核心素養(yǎng)水乳交融，必須不斷根據(jù)小學(xué)語文課堂的特點提升思維認知和教育教學(xué)方式，從而不斷將核心素養(yǎng)的理念落到實處，付諸實踐和行動。為此，必須注重小學(xué)語文課堂的生成與核心素養(yǎng)的融合。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征分析

小學(xué)語文教學(xué)的主要目標在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，除了培養(yǎng)他們在識字、閱讀、寫作以及口語溝通方面的技巧，提高基本的語言能力，還要致力于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和審美能力的提高、語感和認知能力的提高以及對創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生健康的個人品質(zhì)與習(xí)性。

（1）基本語文知識，這指的是語文教學(xué)中最基本的部分，也是語文素養(yǎng)中的核心部分，對于培養(yǎng)小學(xué)生的語言基礎(chǔ)素養(yǎng)和規(guī)范的學(xué)習(xí)行為有著極大的作用。（2）豐富的語言積淀。豐富的文化積累是提高小學(xué)語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括課內(nèi)與課外的知識拓展，促進對優(yōu)秀文章的記憶，豐富小學(xué)生的語言積淀。（3）初步的語文能力。小學(xué)語文核心素養(yǎng)中，言語交際能力是核心，此外，觀察力、想象力、記憶力以及思辨能力等也是重要內(nèi)容。（4）豐富的語文情意。在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，應(yīng)當引導(dǎo)其感受漢字的韻味，了解數(shù)千年中華文化的深厚底蘊，在傳統(tǒng)文化中培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，進而促使學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)和思想品德。

二、小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

1.解析辨義，培養(yǎng)學(xué)生的語文基本知識

在基礎(chǔ)字詞知識的教學(xué)中，教授學(xué)生拆解偏旁，利用對偏旁的更換及增減來有效地認知漢字，深層次地了解漢字的構(gòu)詞原則，以促使學(xué)生更快速、更有效地讀識漢字，掌握基本的字詞知識。此外，可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，利用藝術(shù)性創(chuàng)造漢字的方法，通過歡快的游戲，在輕松歡快的氛圍中教授基礎(chǔ)字詞知識。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師可以通過游戲提高教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對漢字知識的興趣及學(xué)習(xí)效果，借助于游戲過程保持學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的熱度，使得教學(xué)過程不再枯燥;在文章中解釋字詞知識，通過朗讀與字詞知識的結(jié)合，運用認知學(xué)以及心理學(xué)的知識，使得教學(xué)更加有趣、生動且易于學(xué)生理解接受。

2.實現(xiàn)與文本的情感交融，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

（1）先入為主，渲染情境。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)當對課本有清晰全面的認識，提煉深化課文中的情感部分，在課堂中創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的氛圍，這有利于提高教學(xué)的趣味性和生動性，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中融入相關(guān)的生活經(jīng)歷，通過對所掌握的知識的創(chuàng)新理解，完成對相應(yīng)內(nèi)容的理解、應(yīng)用及遷移。老師在引起學(xué)生共鳴的過程中，可以通過角色扮演、生活情境導(dǎo)入以及問題情境導(dǎo)入等手段。

（2）環(huán)環(huán)相扣。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中要逐漸深入，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中與文本進行對話，可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情景來實現(xiàn)這一目標，比如利用圖片和音樂、視頻有效地將學(xué)生帶入場景，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀形成個性化的理解與心得，更深層次地與文本進行交流，提高學(xué)生的興趣和熱情，進而在輕松愉悅中達成情感和知識的交融。

（3）抓住重點。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)當依靠相關(guān)事物來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，應(yīng)當突出課文核心的價值觀點，幫助學(xué)生有效地理解和拓展，將課文中的理念和知識內(nèi)化遷移。

3.循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達能力

（1）細心體察，明晰本義。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，可以多培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，這是對學(xué)生想象分析能力和表達溝通能力的培養(yǎng)。學(xué)生在看圖說話的過程中觀察圖片，分析圖意，拓展思維，能夠有效提高觀察力。

（2）合作探究，鍛煉表達溝通能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，可以通過合作探究的形式提高學(xué)生表達溝通的能力。

（3）依靠生活，分享學(xué)生的寫作情感。對學(xué)生表達溝通能力的培養(yǎng)還應(yīng)當重視生活的意義，可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中分享自己的真情實感和想法觀點，在寫作中也要注意幫助學(xué)生回歸生活發(fā)現(xiàn)素材，這樣更為有效。例如人教版小學(xué)語文教材中課文《一張相片的故事》，在課堂中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己童年的照片和照片背后的故事，調(diào)動學(xué)生興趣;拓展學(xué)生的寫作思路，可以有效地提高學(xué)生的表達能力。

綜合以上分析，小學(xué)語文課堂應(yīng)當將學(xué)生作為核心，在實際教學(xué)中積極探索更有效的教學(xué)途徑，致力于對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況以及教育體驗的探索了解，奠定學(xué)生良好的語文知識基礎(chǔ)，考量學(xué)生在課堂上的感受及進步，重視對學(xué)生良好的思辨能力和創(chuàng)新能力、書面寫作能力及交際溝通能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以在課堂上得到更優(yōu)質(zhì)的體驗和更多的收獲，通過全面豐富的教學(xué)提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

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