學校應如何向入校研修者展示辦學成果？
2020-05-03 14:00殷赪宇
中小學管理 2020年3期
關鍵詞：隱性課程
殷赪宇
摘要以短期學校教育考察活動為研究對象，從被考察學校角度探析如何提升學?？疾爝@種培訓活動的有效性。當前學校教育考察活動實施效果不佳，與培訓組織機構未能對其進行課程化設計有關，也與被考察學校重視程度不夠或專業(yè)性不足有關。被考察學校在針對“辦學介紹”和“校園參觀”進行優(yōu)化時，要把“值得講”的“講好”，讓“值得看”的更“好看”，以最大程度地彰顯學校的辦學成果。
關鍵詞 中小學校長培訓；學校教育考察；培訓資源供給；實踐性課程；隱性課程
中圖分類號G63
文獻標識碼B
文章編號1002-2384（2020）03-0051-03
在中小學校長培訓中，學校教育考察是一種基于現(xiàn)實場景的、以借鑒性學習為主要任務的、實踐性很強的研修方式和課程，這種培訓形式近年來越來越受到中小學校長的歡迎。學校教育考察既是考察者對學校辦學方方面面的觀察，也是他們與學校的人、物、事之間展開的一種對話。而要實現(xiàn)對話的有效性，推動考察雙方的互鑒發(fā)展，就需要雙方充分準備，以避免活動流于形式甚至異化。本文僅以短期學校教育考察活動為研究對象，嘗試從被考察學校的角度，談談如何通過優(yōu)化設計，更好地呈現(xiàn)被考察學校的辦學成果，以進一步提升培訓效益。
一、當前學校考察活動未達到應有培訓效果
作為培訓課程資源供給者，被考察學校應該給考察者呈現(xiàn)哪些內容，又該如何進行呈現(xiàn)呢？介紹學校辦學方略和組織校園參觀是學校教育考察中的兩個主要方面，學校在具體呈現(xiàn)時應該有策略地加以選擇和優(yōu)化。然而在實踐中我們經(jīng)常看到：有的學校在介紹自身辦學情況時雜亂無章，組織校園參觀時混亂無序，考察者與被考察學校雙方甚至都沒有互動，最終使得考察活動流于形式，沒有收到應有效果。
究其原因有二。
原因之一，校長培訓機構未對學校提出課程化要求。校長培訓機構一般會在考察的前、中、后三個環(huán)節(jié)，對參訓校長提出具體的學習要求。如考察前要先了解被考察學校的背景和辦學特色，考察中要有對比、理解與思考，考察后要有著眼于自身改進的反思與提煉等。但對于被考察學校，卻由于多種原因，幾乎沒有提出具體化要求，一般只是確定了考察時間、接待者、介紹者等事務性內容，而未基于課程設計理念對考察的具體內容與形式等做出專業(yè)性要求。
原因之二，被考察學校自身重視程度不夠或培訓專業(yè)性不足。一般而言，被遴選出來作為考察對象的學校，都有著比較鮮明的辦學特色和突出的辦學成果，即本身具有優(yōu)質的培訓課程資源。而這種資源的作用之所以未能得到充分發(fā)揮，很大程度上也在于被考察學校自身在資源的組織和呈現(xiàn)上存在問題，或是由于對教育考察不重視，或是組織能力有限，培訓專業(yè)化程度不夠。
因此，要想提升教育考察的實效性，一是作為培訓項目組織方的校長培訓機構應提前和被考察學校有效溝通，在明確考察目標和需求的基礎上提出精細化要求；二是作為培訓資源供給方的被考察學校，要充分認識到考察參觀對于自身辦學的促進作用，對活動進行有效的組織和優(yōu)化。以下主要從兩方面呈現(xiàn)被考察學校的具體優(yōu)化策略。
二、優(yōu)化“辦學介紹”：把學?！爸档弥v”的“講好”
在學校教育考察中，對于學校辦學方略的介紹是其中重要一環(huán)，也是讓考察者獲取被考察學校辦學經(jīng)驗的直接途徑。因此，被考察學校應該認真考慮哪些內容是值得介紹的，又該如何將這些信息進行有效傳遞。
1. 內容優(yōu)化：講清“為什么、是什么、怎么樣”
從校長培訓的角度出發(fā)，一所學校的歷史傳承、辦學理念、特色與成果、困難與問題等都是應當呈現(xiàn)給考察者的。只有這些方面介紹清楚了，才能使考察者完整把握被考察學校的基本情況和辦學經(jīng)驗，在此基礎上進行分析比較和借鑒。對于學校辦學方略的介紹，主要應講好“為什么”“要做什么、怎么做”以及“做得好不好”幾個基本問題。
然而在實踐中，有些學校要么是對“為什么辦學”講不深刻，僅僅拘泥于對學校歷史和現(xiàn)狀的表面陳述，而沒有對辦學理念加以分析提煉；要么是對于“要做什么、怎么做”講不清楚，僅僅停留在對學校短期目標和具體工作的津津樂道上，而沒有對辦學舉措和特色加以概括提升；要么是對于“做得好不好”講得不夠簡練，局限在對學校所獲榮譽或學生成績的簡單羅列，而沒有對辦學成果和問題加以總結反思。要想真正使考察者有所觸動和思考，被考察學校就應當在內容呈現(xiàn)上精心選擇、認真組織。
其一，介紹學校歷史與現(xiàn)狀要簡明扼要。學校歷史體現(xiàn)的是一所學校辦學的根基?，F(xiàn)實中，有的學校辦學歷史久遠，文化傳承和積淀比較厚重；有的學校歷史雖然較短，但也取得了較好的辦學業(yè)績，說明其在管理和發(fā)展上必有過人之處。然而，不論學校辦學時間長短，都應簡明扼要地講清楚學校歷史，這樣才有助于考察者了解被考察學校的辦學基礎。而對學?，F(xiàn)狀的介紹，一般應包括學校的地理位置、辦學規(guī)模、所獲榮譽等。如介紹學校所在社區(qū)和生源特點、占地面積、建筑面積、師生人數(shù)等內容，就有助于考察者理解學校的一些辦學特點。比如說有些學校是城區(qū)熱門學校，有些則是城郊普通學校，那么考察者就可以理解不同的學校為何在辦學目標和管理方式等方面存在巨大差別。
其二，介紹辦學理念和特色要凸顯過程性和關聯(lián)性。辦學理念是一所學校的靈魂。校長對學校辦學理念及其提煉過程的分享，有助于考察者從總體上把握一所學校的辦學思考和追求，了解其辦學理念產生的途徑與過程。同行們到一所學?？疾?，更為關注的是這所學校不同于其他學校的獨特之處，即辦學特色，包括文化特色、課程特色等。因此被考察學校在解讀本校的辦學特色時，可以介紹一些具體措施，以幫助考察者了解其辦學理念、特色與具體措施之間的內在聯(lián)系。
其三，介紹辦學成果與問題要實事求是。被考察學校若能系統(tǒng)、有機地呈現(xiàn)學校的辦學成果，則有助于考察者建構清晰的學校發(fā)展脈絡或路線圖。對于辦學成果的介紹應該突出體現(xiàn)辦學理念、發(fā)展目標和辦學舉措之間的有機聯(lián)系與合理邏輯。此外，每所學校在發(fā)展過程中都會遇到很多問題與困難，這是正常合理的，因此在面對考察者時，學校不必忌諱也不能回避。實事求是地分析學校發(fā)展過程中的問題和困難，而不是單方面講辦學成績，有助于考察者運用辯證思維和發(fā)展的眼光來考察學校，也有助于被考察學校自身的反思和改進。
2. 方式優(yōu)化：注重互動與現(xiàn)代傳播手段的輔助應用
一般而言，在學校教育考察中，介紹學校辦學方略的最佳人選自然是校長。因為校長是學校的掌舵者，能夠全盤掌握學校的情況，介紹也會更加全面而深入，但在此過程中還要講究方式方法。
其一，留出充分時機與考察者互動。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，一些學校在進行辦學介紹時經(jīng)常是把考察者請進一個會議室或報告廳，由校長作一個“報告”就算結束，而沒有與考察者進行深入地互動交流。實際上，作為一種有效的培訓形式，這種考察互動可以為雙方帶來很大收益，一是可以激發(fā)起考察者學習的主動性和思考的積極性；二是對被考察學校而言，這種互動相當于“同行評議”，可以引發(fā)學校對辦學中某些問題的反思與改進。因此，學校應對“辦學介紹”進行精心設計，既要有主題介紹，也要預留充足的互動時間，以激發(fā)考察者思考與互動的欲望。
其二，恰當運用現(xiàn)代傳播理念和手段。在學?？疾鞂嵺`中我們還發(fā)現(xiàn)，很多學校在借助各種傳播媒介介紹學校辦學時存在較多問題，如PPT和畫冊等文本材料中圖文塞得太滿，似乎要把學校所有工作都囊括其中；視頻宣傳片大話連篇、內容空洞、制作簡陋，等等。出現(xiàn)這些問題的一個重要原因，是學校沒有用現(xiàn)代傳播理念和手段來優(yōu)化自身的形象展示，結果導致“做得好”卻“說不好”。
為此，學校在設計PPT以及相關的宣傳畫冊、校報?？任谋緯r，應該滿足主題突出、邏輯清晰、主次分明、圖文美觀、風格統(tǒng)一等基本要求，以使考察者對學校的感知更加立體全面。同時學校的視頻宣傳片不應是對學校辦學理念和舉措直白化、口號式的宣示，而是可以采用潤物無聲的方式，利用那些能夠體現(xiàn)學校理念和特色的教育細節(jié)打動人心。如果學校引入視覺識別系統(tǒng)，并將其恰當應用于所有展示中，那將會給考察者帶來更加精致、專業(yè)的體驗。
三、優(yōu)化“校園參觀”：讓學?！爸档每础钡母昂每础?/h3>
相對于對學校辦學方略的直接介紹，校園參觀是對學校辦學理念和實施舉措的間接說明，是一種隱性課程。校園參觀活動作為一種分析學校辦學機理的過程，從展示內容到方式都隱含著很多教育元素，也需要進行設計與優(yōu)化，這樣才有助于考察者深入體驗和理解，也更有利于傳達學校的形象和聲音。
1. 精心呈現(xiàn)觀看重點
校園參觀的內容無非就是“人”和“物”，“人”主要就是學生和教師，“物”則包括學校的建筑空間與功能設置、文化布置等。這些內容在有效的校園參觀過程中并不是被動存在的，而是可以主動設計的。學校要對校園參觀的內容進行有選擇地引導和適切地解讀，以使考察者在有限時間內把關注點放在學校認為可以傳達自身價值觀的地方。
其一，展示學校建筑空間設計及理念。學校建筑不只是提供一個教育場所，更是非常重要的隱性課程資源。針對學校建筑設計做好講解是將隱性課程顯性化的重要環(huán)節(jié)。比如：有些學校把原有建筑進行了整體改造，包括建筑外觀、內部功能和校園景觀等，那么解說重點就可以放在學校為什么要這樣改，其中包含怎樣的辦學理念和文化等。學校建筑功能設置也在一定程度上反映出學校的教育理念。比如：看一所學校怎樣解決“讓學生在何處學、怎么學”的問題，就可以反映出學校是否以滿足學生的學習需求為中心。將這樣一些建筑空間功能設置呈現(xiàn)在考察者面前，可以傳遞出學校管理者的教育觀、學生觀，折射出學校對課程與教學的整體思考。
其二，分享校園文化建設舉措和故事。校園文化作為一種隱性課程，總能通過外在的、顯性的事物表露出來。如通過對校園景觀、教育環(huán)境的設計與打造，就可以傳遞出學校文化建設的理念與成果。因此學校在介紹自身文化時，除了需要對學校文化的設計思考過程做出較為貼切的解讀，還可以將有關舉措和背后的故事講出來，這樣就可以讓考察者透過現(xiàn)象看到背后“隱藏”的理念。這種考察就不僅僅是聆聽學校對辦學理念直白的“告訴”，而是一種貼近的、在場的切身體驗。
2. 用心設計觀看策略
很多學校在接待參觀考察時，光注重給人看什么，而不注重如何讓人看得清楚和有效。從傳播學的角度來說，校園參觀要設計好讓考察者“怎么看”。
其一，路線合理，標志清晰。針對一般學校接待力量不足的問題，可以用圖片和標志指引的方式來解決。不管是口頭說明還是文本導覽，都要基于對參觀路線的精細設計。路線設計一要做到科學合理，用相對最短的路線把所有參觀點連接起來；二要做到詳略得當，對重要參觀地點留足時間讓考察者充分感知、品味。
其二，分組指引，精細解說。如果學校接待人員比較充足，那么可以事先將考察者進行分組，每一組由學校相關人員對所參觀場所和物品等進行精細解說，這樣不但可以引導考察者將注意力更多集中到所要考察的主題和細節(jié)上，而且可以極大地提升參觀考察的效果。
（編輯 王淑清）
注釋：
① 本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃“教師發(fā)展專項”2016年度重點立項課題“中小學教師培訓機構核心能力建設研究”（課題編號：J-b/2016/03）的研究成果。
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