賈媛靜

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中采用任務(wù)型教學(xué)方法，通過(guò)“有效閱讀”可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文從任務(wù)型教學(xué)的含義出發(fā)，探討了當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)法的基本原則和相關(guān)的提升建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);任務(wù)型教學(xué);有效閱讀

一、任務(wù)型教學(xué)的含義

任務(wù)型教學(xué)法，是一種能夠?qū)⒄Z(yǔ)言的社會(huì)化和課堂的真實(shí)化結(jié)合在一起的語(yǔ)言互動(dòng)教學(xué)方式。它主要以某種具體的知識(shí)和任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成具體任務(wù)的過(guò)程即為學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，其教學(xué)效果可以通過(guò)展示任務(wù)活動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。任務(wù)型教學(xué)法的理論認(rèn)為，學(xué)生掌握語(yǔ)言的訓(xùn)練過(guò)程，就是在教學(xué)活動(dòng)任務(wù)中使用和掌握語(yǔ)言的一種活動(dòng)成果，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與表達(dá)、交涉、解釋、詢問(wèn)等多樣化的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成特定的教學(xué)任務(wù)，以更好地達(dá)到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練掌握語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)目的。它的基本特征之一就是以“任務(wù)”為教學(xué)核心，主要采用任務(wù)型的教學(xué)大綱。任務(wù)型教學(xué)法中，初中英語(yǔ)教學(xué)的“有效閱讀”，是指在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生完成教材設(shè)定的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，引入任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂的閱讀學(xué)習(xí)、溝通交流、分工合作等任務(wù)中。在初中英語(yǔ)閱讀課堂上引入任務(wù)型教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提升其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

二、初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法的原則

（一）真實(shí)性原則

在我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，很普遍的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生很容易脫離現(xiàn)實(shí)的生活情境，由此產(chǎn)生的結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生僅僅為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，極大地削弱了許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)是一門注重實(shí)踐性的學(xué)科，存在于現(xiàn)實(shí)世界的許多場(chǎng)景當(dāng)中，初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法就是基于真實(shí)生活場(chǎng)景的，任務(wù)所需要使用的語(yǔ)言場(chǎng)景應(yīng)該盡量來(lái)源于真實(shí)的生活。

（二）以學(xué)生為主體的原則

在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是每一個(gè)任務(wù)的最終完成者。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)完成任務(wù)場(chǎng)景中的各種對(duì)話、交流等任務(wù)，掌握教材要求的知識(shí)點(diǎn)，并能將自己所學(xué)的知識(shí)和語(yǔ)言融會(huì)貫通，進(jìn)而真正擴(kuò)展運(yùn)用到自己的現(xiàn)實(shí)生活中。以學(xué)生為主體的任務(wù)型教學(xué)課堂中，教師可以讓學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)積極性，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和個(gè)性的全面發(fā)展。

同時(shí)，任務(wù)的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的操練語(yǔ)言對(duì)話的形式，教師也不再只是獨(dú)占課堂講臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸?shù)慕巧?，所以教師在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)應(yīng)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋意見對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控;學(xué)生作為課堂主體，要充分運(yùn)用已掌握的知識(shí)和語(yǔ)言完成任務(wù)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉思考能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

（三）趣味性與目的性相結(jié)合的原則

任務(wù)型教學(xué)中所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)要有明確的目的，要具有可操作性，這些任務(wù)能夠明確地指示教師和學(xué)生具體應(yīng)如何完成教學(xué)任務(wù)。教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn)，在充分了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣的基礎(chǔ)上，采用盡可能真實(shí)的任務(wù)內(nèi)容，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性。

三、初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中“有效閱讀”的提升建議

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開創(chuàng)設(shè)具體的運(yùn)用情境，基于情境的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)是提高和培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力素養(yǎng)的一條有效途徑。在對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和挑選時(shí)，教師可以從學(xué)生較為熟悉的場(chǎng)景入手，比如一些主流的英文綜藝節(jié)目，通過(guò)閱讀綜藝節(jié)目中出現(xiàn)的文本內(nèi)容，以學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在充滿趣味性的情境中加深學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的印象，使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)專注度，迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）任務(wù)多元化

任務(wù)型教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)和核心理念就是在做任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)，任務(wù)形式可以多樣化。任務(wù)中可以穿插問(wèn)題，這些問(wèn)題既是本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，又是開展下一個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)的鋪墊。初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中，對(duì)閱讀材料進(jìn)行的任務(wù)設(shè)計(jì)，要充分體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，認(rèn)真考慮結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，所設(shè)計(jì)的任務(wù)要能夠幫助學(xué)生充分內(nèi)化教材知識(shí)，并注意各個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)和問(wèn)題之間的相互銜接。教師方面，所選取的閱讀材料難度要適中，要能隨著學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行靈活變化，要能夠針對(duì)學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)課堂上反映出的問(wèn)題做出及時(shí)反饋，幫助學(xué)生擊破學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，以完整的任務(wù)鏈來(lái)推進(jìn)任務(wù)型教學(xué)模式的開展。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)課堂的“有效閱讀”，無(wú)論是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的獲取還是英語(yǔ)能力的運(yùn)用，學(xué)生都能得到循序漸進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)。

（三）增加課堂互動(dòng)

學(xué)生光有自主學(xué)習(xí)能力，如果不與周圍的人交流，也難以保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)型教學(xué)模式所設(shè)計(jì)的任務(wù)場(chǎng)景，可以將單個(gè)的學(xué)生，通過(guò)教學(xué)任務(wù)融入集體的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。完成集體學(xué)習(xí)任務(wù)最有效的一種方式就是分團(tuán)隊(duì)合作，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師的作用非常關(guān)鍵，教師首先要根據(jù)所教授學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)堂所要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容、所要閱讀的英文材料，充分考慮到學(xué)生的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)等，將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M;在完成分組后，還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)各個(gè)組別指派相同的或差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保組內(nèi)所有成員能充分發(fā)揮自己的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，互幫互助，共同提升學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣的分組合作，有利于在初中這一階段就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為將來(lái)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)之間有合作有交流，學(xué)生與教師之間有互動(dòng)有往來(lái)，整體的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)逐漸提升。

（四）教師正確的引導(dǎo)

在面對(duì)某一具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要在任務(wù)型教學(xué)課堂中達(dá)到“有效閱讀”的效果，就要求教師在備課當(dāng)中，高度重視并且全身心投入，只有教師先做到了解大量的閱讀材料，才能有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容引入適當(dāng)?shù)耐卣归喿x材料。比如，在對(duì)歐美文化進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，尋找一些歐美國(guó)家歷史文化相關(guān)的閱讀材料，在教材內(nèi)容中穿插拓展閱讀材料，同時(shí)可以設(shè)計(jì)一些與文化相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如展示西方用餐禮儀，介紹西方藝術(shù)作品等，這樣可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生深入了解教材的內(nèi)容，而不是單一地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法。