劉屬艷

摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段接觸到的英語(yǔ)知識(shí)至關(guān)重要，其中涉及的語(yǔ)法以及詞匯等都是基礎(chǔ)內(nèi)容，需要學(xué)生掌握并且合理運(yùn)用。本文將重點(diǎn)結(jié)合整體語(yǔ)言教學(xué)視角作出合理的分析，明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：整體語(yǔ)言教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);對(duì)話練習(xí)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)基本技能，英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予足夠的關(guān)注，同時(shí)明確他們對(duì)于口語(yǔ)交際能力的認(rèn)識(shí)，采取科學(xué)的手段對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。對(duì)話教學(xué)是一種基本的練習(xí)活動(dòng)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。教師應(yīng)該找準(zhǔn)定位，積極落實(shí)此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，保證讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)話的練習(xí)，逐步提升口語(yǔ)交際能力，使其可以在日常生活中對(duì)相關(guān)的問(wèn)題作出積極的反應(yīng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)模式的基本概述

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)話教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到有效的提升，并且使學(xué)生掌握基本的會(huì)話技巧。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)素材中能夠看到諸多對(duì)話練習(xí)，這就為學(xué)生鍛煉自身的語(yǔ)言交際能力創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的條件，使學(xué)生能接觸到特定的主題材料，在相應(yīng)的語(yǔ)言情境中得到有效的鍛煉。

現(xiàn)階段很多英語(yǔ)教師的基本素養(yǎng)較低，以至于在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體地位，盲目地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，一味地按照固有的教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂變得枯燥乏味，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，甚至讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)匾胗⒄Z(yǔ)對(duì)話的主題，由此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)得以順利落實(shí)，在較為豐富的情境設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)用淺顯易懂的句型以及日常生活的內(nèi)容，使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，如此可以強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

二、整體語(yǔ)言教學(xué)視角下小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用教材配圖開(kāi)展對(duì)話練習(xí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極關(guān)注教材中的配圖內(nèi)容，將其作為重要的引入點(diǎn)，使學(xué)生重視色彩鮮艷的配圖，以此作為提升自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)表述配圖上的內(nèi)容，在實(shí)踐中學(xué)生的表達(dá)能力就能夠反映出來(lái)，教師需要積極地評(píng)判學(xué)生的語(yǔ)言流暢程度，將他們的發(fā)音準(zhǔn)確性作為次要考慮的問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的見(jiàn)解，使他們克服畏懼口語(yǔ)表達(dá)的心理，讓他們敢說(shuō)、敢表達(dá)，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，這對(duì)強(qiáng)化他們的口語(yǔ)表達(dá)能力有一定的幫助。

（二）設(shè)定特定的語(yǔ)言情境，落實(shí)到實(shí)踐

語(yǔ)言并不是獨(dú)立存在的個(gè)體，而是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的整體和系統(tǒng)，只有在特定的語(yǔ)言情境之中才能彰顯出實(shí)際的意義。情境能夠保證語(yǔ)言發(fā)揮更加合理，讓學(xué)生充分體驗(yàn)特定情境下語(yǔ)言的魅力，這對(duì)學(xué)生提升口語(yǔ)交際能力有極大的作用。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師習(xí)慣于采用單一的教學(xué)模式，這種手段并不利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)句式的理解和口語(yǔ)交際能力的提升。教師需要從把握整體的角度，采取科學(xué)的手段落實(shí)相應(yīng)的行動(dòng)，將句型和詞匯放在特定的情境中，讓學(xué)生加以練習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“Travel”這個(gè)單詞的過(guò)程中，可以積極地創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，詢問(wèn)學(xué)生“Let's start our iour.ney in China，OK？”學(xué)生會(huì)回答OK！之后教師開(kāi)始借助多媒體教學(xué)課件，為學(xué)生播放關(guān)于北京主題的音樂(lè)或者進(jìn)行圖片展示，在背景音樂(lè)的渲染下，學(xué)生可以清楚地了解天安門、長(zhǎng)城以及故宮等多個(gè)區(qū)域的情況，這對(duì)開(kāi)闊他們的視野有較大的幫助。最后教師可以進(jìn)行有效的提問(wèn)，提問(wèn)學(xué)生Which city？學(xué)生會(huì)回答B(yǎng)eijing.教師再次提問(wèn)：Well，who will go to Beijing withme？學(xué)生便開(kāi)始爭(zhēng)先恐后地回答。在這場(chǎng)關(guān)于特定情境的北京之旅中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了有效的提高和強(qiáng)化。

（三）積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生交際的環(huán)境

要想讓學(xué)生提升基本的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)該重視學(xué)生之間的交流，這是一種較為科學(xué)的學(xué)習(xí)途徑，是學(xué)生提升英語(yǔ)技能的基礎(chǔ)。通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)，讓學(xué)生的詞匯量大大增加，同時(shí)也促使他們對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。在具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，通過(guò)聽(tīng)對(duì)話的方式，讓學(xué)生對(duì)對(duì)話過(guò)程有所了解，也可在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生跟讀，或者讓學(xué)生相互之間進(jìn)行有效的交流，借此強(qiáng)化他們的語(yǔ)感，保證其口語(yǔ)水平得到穩(wěn)定的提升。

（四）通過(guò)挖掘主題內(nèi)部的意義，再以語(yǔ)言為基礎(chǔ)拓展課堂

人們?cè)趯W(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中，一定要在整體語(yǔ)言視角下有效地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)?？梢钥闯?，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)都包含著更多的認(rèn)知知識(shí)。在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，雖然看上去是學(xué)習(xí)一些內(nèi)部的知識(shí)點(diǎn)，但其實(shí)是對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行的全面思考。在此過(guò)程中，學(xué)生本人的認(rèn)知程度會(huì)不斷地提升。因此，廣大學(xué)生需要先對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行全面分析，并有效地把握教學(xué)材料，最終幫助學(xué)生建立和理解不同的圖式。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握屬于機(jī)械性的記憶，如果沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，將會(huì)直接影響他們后續(xù)能力的提升，需要對(duì)其重點(diǎn)關(guān)注，讓學(xué)生更好地提升綜合素養(yǎng)。