【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在高中英語教學(xué)中，信息技術(shù)應(yīng)用也越來越廣泛。通過借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將其和英語寫作教學(xué)模式進(jìn)行融合應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作效率與質(zhì)量。本文闡述了目前高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中英語寫作教學(xué)中引入的意義，最后圍繞如何基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角開展高中英語寫作教學(xué)提出了具體的對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語;互聯(lián)網(wǎng);寫作;現(xiàn)狀;教學(xué);措施

【作者簡介】季萍，江蘇省啟東市教師發(fā)展中心。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，信息交流變得更加順暢，公眾之間的互動(dòng)也越來越密切。同樣在高中英語教學(xué)中也可以引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，圍繞目前高中英語寫作教學(xué)的難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)適宜的信息教學(xué)氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作的積極性，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作潛能，提升寫作素養(yǎng)。

一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)方面雖然進(jìn)行了一些探索和嘗試，教學(xué)效率也不斷提高，但是總體上分析寫作教學(xué)方面還存在一些不足之處，主要存在的問題有：

1.教師寫作教學(xué)模式創(chuàng)新性不夠，沒有激發(fā)學(xué)生的自主性。在寫作教學(xué)方面，教師主要是以自身為主按照教科書的內(nèi)容和目標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)，注重詞匯、語法和寫作模式的講解，對學(xué)生素養(yǎng)等方面的培育不夠，教學(xué)模式比較單一，對學(xué)生寫作情況主要通過糾錯(cuò)、手動(dòng)批改試卷等方式來進(jìn)行反饋，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，限制了學(xué)生的思維想象，也不利于師生互動(dòng)。

2.學(xué)生寫作基礎(chǔ)相對薄弱。對于高中生而言，英語基礎(chǔ)素養(yǎng)參差不齊，加上面對高考的壓力，他們對英語寫作方面投入的精力較少，習(xí)慣于按照教師的講解和模板來開展寫作，缺乏生動(dòng)性，寫作深度也不夠，甚至有的學(xué)生對寫作有抗拒逆反心理。

二、加強(qiáng)英語寫作教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的意義分析

在高中英語寫作教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以將寫作教學(xué)的重難點(diǎn)通過豐富的視頻、圖片等方式來進(jìn)行展現(xiàn)，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，從而提高他們寫作的興趣。同時(shí)可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和其他寫作教學(xué)方法進(jìn)行融合應(yīng)用，比如開展深度閱讀聯(lián)合寫作教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的寫作情境鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作隨堂訓(xùn)練等，這樣既有助于促進(jìn)師生互動(dòng)，也有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。此外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加強(qiáng)寫作情況反饋，對學(xué)生寫作各方面的表現(xiàn)等進(jìn)行點(diǎn)評，通過信息溝通更好地提升寫作指導(dǎo)的針對性。

三、高中英語寫作教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合應(yīng)用的具體對策

為了切實(shí)提升高中英語寫作教學(xué)成效，全面融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

1.借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)教學(xué)。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著重提高學(xué)生的英語寫作功底，這樣才能更好地引導(dǎo)他們創(chuàng)新，所以教師可以在基礎(chǔ)教學(xué)階段，圍繞詞匯、語法以及寫作模式等教學(xué)方面通過互聯(lián)網(wǎng)展示的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，制作相關(guān)的多媒體課件，引入微課等教學(xué)工具，從而更好地展示英語知識(shí)的魅力和系統(tǒng)性，以此提升學(xué)生對詞匯、語法以及句型的深度理解能力。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)注重教學(xué)模式的創(chuàng)新。除了單純地進(jìn)行寫作基礎(chǔ)知識(shí)的講解，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生在情境下結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行寫作，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加強(qiáng)情境教學(xué)法的引入，或應(yīng)用問題教學(xué)法、閱讀+寫作融合教學(xué)法以及小組合作學(xué)習(xí)法等，不設(shè)定固定的模式或者提出明確的要求，針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生提供不同的寫作資源和題目，讓學(xué)生通過自主寫作或者小組合作學(xué)習(xí)的方式共同研究寫作的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)，在互動(dòng)交流中體驗(yàn)到寫作的快樂和分享的意義。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加強(qiáng)寫作自評自改和教學(xué)反饋。一方面，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生利用自主時(shí)間來進(jìn)行寫作訓(xùn)練，通過引入相關(guān)的習(xí)作測評軟件，對學(xué)生的英語寫作情況進(jìn)行檢查和評估，讓學(xué)生對自身的寫作情況有一個(gè)全面地了解，既提高了自主評閱的積極性，也有助于針對性提高寫作技能。另一方面，教師要加強(qiáng)教學(xué)反饋，對學(xué)生在寫作方面取得的進(jìn)步以及存在的不足等進(jìn)行全面客觀地評價(jià)，注重與學(xué)生的溝通交流，了解他們的興趣以及認(rèn)知基礎(chǔ)，征求他們在英語寫作以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入方面的意見和建議，通過互動(dòng)分享和交流等方式展示學(xué)生良好的寫作成果，更好地提升其寫作綜合能力。

此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供豐富的寫作素材，將基礎(chǔ)語法教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)等結(jié)合起來，在重視利用教科書資源的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供現(xiàn)代化的信息元素，更好地調(diào)動(dòng)他們的手腦耳眼等器官，全面促進(jìn)其英語綜合素養(yǎng)不斷提升。在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師還應(yīng)當(dāng)把握適當(dāng)?shù)脑瓌t，避免過度地加以利用，為了形式而開展教學(xué)，而忽視了寫作教學(xué)的實(shí)質(zhì)，影響了教學(xué)效果。

總之，在高中英語寫作教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生寫作，圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等，在重視教科書教材的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣入手，創(chuàng)設(shè)豐富的寫作情景，注重教學(xué)反饋，這樣才能提升寫作教學(xué)的有效性。信息技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用對于英語教師自身的信息素養(yǎng)和能力也提出了更高的要求，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)完善相應(yīng)的信息教學(xué)設(shè)施，這樣才能共同構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提升英語綜合育人水平。

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